基于学习任务单的小学数学预习习惯培养路径探索

引言

小学阶段是学习习惯养成的重要时期，预习作为自主学习的关键环节，对学生后续数学学习具有深远影响。研究以学习任务单为切入点，结合学生认知特点和课程要求，探索系统化、实效性强的预习习惯培养模式。推动学生主动参与学习过程，激发内在动力，为全面发展和高效学习奠定扎实基础，响应当前教育改革对核心素养的实际需求。

1 小学数学培养学生预习习惯的必要性

小学数学教育阶段是学生学习能力、思维模式和行为习惯形成的关键时期，系统培养学生的数学预习习惯具有重要的理论价值和实践意义。预习作为学习过程中不可或缺的环节，它不仅为学生后续课堂学习奠定了认知基础，还有效促进了学生自我探索与问题发现能力的提升。科学的预习习惯能够帮助学生主动梳理新知识结构，激发思维兴趣，增强逻辑推理能力，从而为深入理解与综合运用数学知识做好准备。随着数学学科内容的逐步深化，学生面对的知识难度和广度不断提升，依靠良好的预习习惯可以显著减轻课业压力，提高学习效率，为个性化学习路径的构建创造有利条件。在现代教育理念指导下，教师的教学方式向着自主、合作、探究转变，良好的预习习惯不仅提升了学生的课堂参与度和学习主体性，还为师生之间的互动交流提供了坚实基础。

2 小学数学培养学生预习习惯的实践

2.1 课堂前置任务的有效布置方式

在小学数学预习习惯的形成过程中，科学合理地布置课堂前置任务至关重要。前置任务应结合教材内容和学生学段特征，突出基础性与启发性并 的 有计划 前准备。教师可依据教学重难点设计分层递进、结构清晰的任务单， 进学生自主建构知识体系。前置任务内容需体现循序渐进的原则，由浅入深，便于 预习的方 思维方式。通过合理的任务布置，学生在预习过程中能够主动梳理学习目标，查找资料或加工信息，为课堂的高效学习打下扎实的基础，同时培养其时间管理和自我监控能力。

2.2 多元化预习活动的组织与实践

多元化的预习活动能够满足不同学生的学习需求，拓展其学习视野，丰富学习体验。在实际操作中，预习活动可以融合文本阅读、问题讨论、信息搜集、知识链接等多种方式，充分调动学生的积极性和主动性。通过变换活动类型，提高预习的吸引力，使学生能够在不同情境下培养独立探究和团队协作能力。教师应关注活动的科学性与趣味性并举，合理安排活动的内容与形式，激励学生深入理解和思考数学知识点。多元的预习活动不仅提升了学生参与度，还能有效提高学生自主学习能力和创新思维能力，为课堂学习成效的提升提供坚实保障。

2.3 家校协同促进学生自主预习

家校协同为学生预习习惯的养成提供了良好的支持环境。教师可主动与家长保持沟通，介绍数学预习的重要性及具体做法，帮助家长树立科学的预习观念。通过家校合力制定切实可行的预习计划、明确学生在家中预习的责任和任务，形成共同的教育合力，有效促进学生的学习自觉性。家长的有效督促与正向反馈能够激发学生的内在动机，使其养成预习自觉性。此外，教师还可借助信息化手段，开展线上家庭指导和问题辅导，为家校协同提供便利条件，保障学生预习过程的顺利进行。

2.4 预习成果的展示与课堂应用

有效的预习成果展示与课堂应用，是巩固学生预习习惯的重要环节。在教学活动中，教师应有意识地创设情境，及时给予学生展示预习成果的机会，促进学生经验的交流与共享。通过预习成果在课堂上的实际转化，学生能够感受到预习工作的价值和意义，激发持续预习的动力。在展示与应用过程中，教师需关注对学生思维能力、表达能力和创新能力的引导，使预习活动与课堂教学形成良性互动。预习成果的充分分享还能够营造积极、合作、进取的学习氛围，进一步促进学生自主学习习惯的稳固与提升。

结束语

以学习任务单为依托的小学数学预习习惯培养，不仅优化了学生学习方式，也促进了其综合能力提升。通过科学路径不断完善学生预习机制，能有效增强学习动力与思维能力。未来在深化项目研究与实践推广过程中，有望推动学校数学教育改革，助力学生成长为具备终身学习能力的新时代小学生，进一步丰富我国基础教育理论与实践体系。

参考文献：

［1］李艳华.学习任务单在小学数学预习中的应用研究［J］.数学学习与研究, 2022（10）：73-74.［2］王丽娟.基于任务单的小学数学自主预习能力培养探究［J］.新课程导学, 2023（09）：148-150.本文系南昌市教育教学课题研究《基于小学数学新课标下的高年级学生预习习惯的培养研究》（项目编号：个人24-0985）的阶段性研究成果。