基于核心素养培养的初中英语阅读活动设计

一、核心素养与初中英语阅读教学的内在关联（一） 语言能力：阅读活动的基础性目标

语言能力属于核心素养的关键部分，它体现着个体在理解与表达时运用语言的综合特性，阅读教学通过文本解析，信息整合，篇章结构分析这些环节，既帮助学生形成起系统的语言知识体系，又促使他们深入领悟语用规范，外研社版教材包含各种文体类型，比如记叙文，说明文，议论文以及应用文，给学生在多维语境里锻炼语言技能给予了众多的练习机会。

（二） 文化意识：阅读活动的价值引领

文化意识属于语言学习的重要人文要素，它的基本目的就是促使学生认识中外文化内涵，加强跨文化交际能力。以外研社版教材为例，“Public holidays”和“ Australia”这些主题单元直接涉及文化话题，而“Family ties”“ Fantastic friends”这类模块则借助隐性文化背景体现价值观差别，给文化对比分析赋予了具体载体。

（三） 思维品质：阅读活动的核心能力

思维品质是语言学习者在一定情境下所形成的素养，包括逻辑推理、批判性思维、创新探究等多方面内容，是一种认知加工过程，不仅包含信息获取，还突出分析、综合、评价等高阶认知能力的应用。教材中以“Problems”和“When disaster strikes”为主题的单元设计，为培养问题解决能力和批判性思维提供了重要载体。

（四） 学习能力：阅读活动的持续保障

学习能力指的是个人独立探究以及相互交流的素养，它是促使核心素养发展的关键力量，在阅读教学设计环节当中，要重点培育学生应用多种阅读策略（例如略读、精读以及预测）的能力，并且利用小组合作等途径调动起他们积极主动学习的热情，外研社所出版的教材“Revision Module”通过综合性的阅读任务，给学生赋予了操作机会去灵活地应用各种学习方法。

二、外研社版教材中阅读活动的分维度设

（一）基于语言能力的活动设计

语篇结构分析活动： 借助思维导图工具，引导学生探究记叙文的时间发展脉络、说明文的逻辑架构，在“Journey to Space”单元教学中，设计“太空探索历程图”，帮助学生更好地把握文本结构特征及建构规律。

语境化词汇学习活动： 借助创建依靠语境的词汇推理以及同义替换任务，可以解决传统依靠记忆的学习方式存在的问题。“数字化生活”主题教学里，利用上下文联系分析方法，可以深入理解“下载”（download），“病毒”（virus）这些专业术语的确切含义以及具体的应用场景。

语用模仿活动： “规则与建议”主题教学时，可以利用典型句式（如“should”引导的建议结构）创设情景对话或者进行仿写训练，用“Should...”句型为旅行规划给出具体指导性建议。

（二）基于文化意识的活动设计

文化对比活动： 从跨文化交流角度来说，“Eating Together”单元设计了“中西餐桌礼仪对比分析表”，主要目的是让学生深入了解并尊重多元文化所包含的独特价值。

文化反思活动： 用语篇分析法来探究文化现象背后的深层价值取向，把“公共假日”当作研究对象，仔细剖析各个国家传统节日的文化含义，全面阐释“节日与民族精神”之间的联系以及它所具有的重要意义。

跨文化交际实践： 搭建跨文化交流实践平台，在“English for You and Me”模块中加入“国际学生互动活动”，用系统化的语言表达实现高效的沟通目的。

（三）基于思维品质的活动设计

逻辑推理活动： 用因果关系分析法，细节推理这些教学办法来增强学生的逻辑思维能力是可行的，“当灾难来临时”这个主题单元的教学计划，要让学生深入探究造成灾害的因素，应对办法以及两者间的关联，其相互影响的规律。

批判性阅读活动： 引导学生针对文本核心观点展开批判性思维训练，在“Play by the Rules?”单元里探究“规则有效性”这个话题，从而锻炼他们的辩证分析以及逻辑推理能力。

创造性拓展活动： 借助文本激发创意与想象，“Cartoons”模块让学生进行卡通故事的延伸创作或者原创动漫角色的设计，以此来推动学生的创新思维发展。

（四）基于学习能力的活动设计

阅读策略训练： 在“Time Off”这个模块的教学设计里，通过设置“快速浏览提取主题句”以及“深入阅读解答问题”这样的任务活动，把略读、精读还有预测等各类学习方法加以整合运用，学生的实际应用能力就得到了明显的提升。

自主探究活动： 搭建开放式探究性学习框架，引导学生积极收集有关资料，在“Museums”主题单元教学时，可以设立“博物馆数字化转型路径”的研究课题，让学生写专题分析报告。

合作学习活动： 利用小组讨论、角色扮演等形式提高学生在课堂上的参与度，“Friendship”单元的教学设计可以采用情境模拟活动，让学生分组模拟“友谊冲突化解”，共同探究有效的沟通方法。

总结：基于核心素养导向的初中英语阅读教学设计，要以语言能力为根基，把文化意识当作指引方向，把思维品质当作重点培养目标，依靠学习能力的支持，促使这四项要素协同发展，外研社版教材由于其主题丰富又系统的设计。在实际教学中有着明显的应用价值，教师在教学过程中要遵循整合性，真实性，层次性以及互动性的原则，采用差异化教学策略，融合多种教学方法和评估手段，全方位促进学生核心素养的发展，后续研究可以更加关注不同学段阅读教学的衔接问题，探究更为科学高效的方法。

参考文献：

[1] 廖碧萍.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导(教学研究),2018(05):77.

[2] 冯丽娟.基于核心素养培养的英语信息化教学实践探究:以一堂初中英语听说课的教学设计为例[J].英语教师,2018,18(11):119-123.