基于深度学习的小学语文单元作业设计策略探究

当前教育不断的发展，而深度学习则是促使教学变革的重要理念。小学语文作为一门基础的学科，语文作业是课堂教学的延伸和补充，对学生知识的巩固和学习能力的培养起着重要作用。部编版小学语文教材具有科学的教材编排体系，丰富的小学语文教学内容。但传统的部编版小学语文单元作业设计存在形式单一、作业内容碎片化、缺乏思维深度等特征，很难激发学生的学习兴趣与学习主动性，无法促进学生进行深度学习。基于部编版小学语文单元作业设计深度学习具有重要的理论价值和现实意义。

一、深度学习在小学语文作业设计中的价值

（一）推动学生语文核心素养的发展

深度学习强调学生对知识的深度理解与灵活运用，通过基于深度学习的单元作业设计，学生在完成作业的过程中，能够不断提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。例如，在设计阅读理解类作业时，引导学生深入分析文本的主题思想、写作手法，不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养学生的思维能力和审美能力[1]。

（二）激发学生学习兴趣与主动性

传统的作业形式大多是抄抄写写、背诵记忆之类的机械性任务，容易让学生感到枯燥乏味，但是基于深度学习的作业设计却侧重于创造有趣的情景以及富有挑战性的任务，能激发学生的好奇心与求知欲，促使他们自愿地投入作业的完成之中。比如，采用角色扮演的方式开展口语交际作业，学生们可以分别扮演不同的角色进行对话，在趣味性中锻炼自己的口语表达能力，增强学习的热情 [2]。

（三）高阶思维能力的培养策略

深度学习倡导学生进行批判性思维、创造性思维等高阶思维活动。通过设计开放性、探究性的作业任务，引导学生多角度思考问题、解决问题，能够有效培养学生的高阶思维能力。例如，在写作作业中，设置一些具有争议性的话题，让学生阐述自己的观点并进行论证，促使学生深入思考，提升思维品质。

二、深度学习视角下的小学语文单元作业设计策略

（一）聚焦单元语文要素，确立作业目标

小学语文教材按单元编排教学内容，每个单元都含有语文要素，教师在进行作业设计的时候，务必细致研读教材，正确把握单元语文要素，将其转变成具体的作业目标，比如，遇到以“说明性文章”为主题的单元，语文要素便是了解说明方法并感受其表达效果，教师就可以围绕这方面的要素安排作业，设计出分析文章里的说明方法的作业，或者让学生去模仿使用说明方法来写作，让学生在做作业的过程中对单元语文要素有更深刻的理解和掌握 [3]。

（二）创设真实情境，提升作业趣味性与实践性

深度学习关注知识与真实情境的联系，教师可依据单元主题和教学内容，创设贴近学生生活实际的情境，让学生在情境中应用所学知识解决实际问题，比如在学习完描写传统节日的单元之后，布置策划一次传统节日活动的作业，学生需要查找资料了解节日习俗、设计活动方案、开展宣传活动等，既提升了作业的趣味性，又锻炼了学生的实践能力和综合素养，可联系当下热点创设情境，围绕环保主题单元，布置为社区写一篇环保倡议书的作业，引导学生关注社会现实，在实践中提升自己的语文能力。

（三）分层任务设计，满足学生差异化学习需求

学生的学习能力和水平存在差异，为了让每个学生都能在作业中获得发展，应设计分层任务。将作业分为基础层、提高层和拓展层。基础层作业注重基础知识的巩固，如字词的抄写、课文的背诵；提高层作业侧重于知识的运用和理解，如阅读理解分析、简单的写作练习；拓展层作业则强调知识的迁移和创新，如开展综合性学习活动、进行创意写作等。学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业任务，实现个性化学习。

（四）多元评价促进学生反思与改进

传统的作业评价是以老师评价为主，方式单一，基于深度学习的作业设计应该有学生自评、学生互评和老师评价，让学生对自己的作业完成过程和完成结果进行反思，发现自己的优点和缺点；学生互评可以增进同学之间的交流和学习，可以从不同角度看待问题；老师评价要对学生思维过程和创新思维能力的评价，给予针对性的反馈和建议，还可以加入家长评价，家长可以参与到学生的作业评价中来，从生活实践的角度对学生的作业成果进行评价，形成家校共育的局面，通过多方面的评价，使学生不断改进学习方法，提升学习效果。

（五）整合单元知识，构建知识网络体系

教材的单元内容丰富、系统性较强，老师在设计作业时要关注到单元内容，帮助学生形成完整系统的知识体系。如完成了一个有关“自然之美”的单元教学后，设计“绘制单元知识树”的作业，让学生回顾单元里学到的生字词、课文内容、写作手法等内容，这样有助于学生从整体上把握单元知识，加深学生对知识的理解与记忆，促进知识的迁移与运用。可以设计一些单元知识对比作业，如比较不同课文是如何描写自然景物的，提高学生的归纳总结能力、分析能力。

结束语：

综上所述，把深度学习观念融合到小学语文单元作业设计当中，这是顺应教育发展方向，改进语文教学质量的关键步骤，通过紧扣单元语文要素，营造真实情形，安排分层任务，加入多元评价这些办法，就能有效地激起学生的学习兴致，形成学生的语文核心素养和高阶思维能力，在现实的教学过程当中，教师要持续地探寻和更新，按照学生的实际状况和教学需求，改良作业的设计，使得作业真正变成助推学生深度学习和全面发展的强助力。

参考文献：

[1] 游明英 . 例谈小学语文单元作业设计 [J]. 新课程研究 ,2024(17):79-81.

[2] 李小丽 . 小学语文单元作业设计研究 [J]. 语文世界 ,2024(2):55-56.

[3] 钱华赟 . 基于核心素养的小学语文单元作业设计研究 [J]. 小学教学研究 ,2025(10):92-94.