智慧课堂在初中道德与法治课堂教学环节中的运用

引言

初中道德与法治这一学科对塑造学生的思想观、价值观有着重要作用，作为道法教师，应该发挥出学科育人的价值，提高教学有效性，确保每一名学生都可以在道法课堂中不断进步。为了实现这一目标，教师就需要应用智慧课堂手段，创设智能化学习氛围，以此保障学生的道法思维得以形成，学习成效持续提高。

一、智慧课堂概述

所谓智慧课堂，简而言之就是一种借助科技手段创设的高效、互动、智能教学氛围，其将构建主义学习理论为核心，通过物联网、云计算等多种先进技术，实现对教学内容的精准推送、学习过程的实时监控、学习成效的合理评估目标[1]。在智慧课堂中，教师成为了指引者，学生成为了合作者，经由人机交互、师生互动等多元方式，激发学生们的探索动力，提高学生课堂参与热情，为学生学习能力的进步奠定基础。

二、智慧课堂在初中道法教学环节中应用措施

（一）利用智慧课堂，创设生动情景

在初中道法课堂教学进程中，智慧课堂的引进与应用为教学活动的推进灌注了新活力。纵观实际情况可以发现，过去的道法教学中，通常将教师的讲解为核心，学生们则被动接受知识，这就使得学生们的学习动力难以提高，也无法进行深入思考，只能一味地被动跟随教师的思路，扼制了学生自主能动性的形成。而在智慧课堂模式中，可以借助丰富、充实的多媒体资源，如图片、音视频等，打造出生动、形象的教学情境，让学生设身处地感受知识的形成与应用，深化对道法知识的理解。与此同时，在智慧课堂创建的情景中，学生们的学习动力必然可以得到大幅提高，引领学生们自主进行思考研究，实现知识迁移和应用，最终提高学生的道法思维与学科素养 [2]。

例如，教师在向学生讲解关于网络安全的知识时，即可借助智慧课堂，向学生构建出一个虚拟的网络空间情景。教师可以先向学生们展示一段动画视频，视频中一名中学生在使用电网上网，他正在浏览健康的科普网站，然后收到了一个来自陌生人的好友申请，对方称自己为某一明星的粉丝，邀请其加入一个粉丝群。在群众，有人分享了不明链接和网址，声称只需要点进网站，就可以领取免费好礼。在动画播放到这一节点时，智慧课堂所具备的互动性功能就得到了显示，让学生们一同加入到这一情景中，智慧课堂向学生提供了两个选项，分别为进入网站和退出群聊，学生不论选择哪一个选项，智慧课堂都会为学生展示不同的后果。如若学生选择进入网站，那么视频中的中学生就受到了诈骗。如若选择退出群聊，中学生的安全就得到了保护。在这种沉浸式体验环境中，学生可以深刻意识到网络隐患的危险，学会辨别信息的真伪，并自主规范上网行为，将网络安全知识内化成为自己的行动和理念。

（二）通过智慧课堂，进行个性教学

智慧课堂属于科技发展下衍生形成的产物，其具有较强的综合性、智能性特点，通过智慧课堂的应用，可以为满足学生们之间的差异化学习需求提供助益。智慧课堂借助大数据技术与人工智能技术，可以实时性收集并研究学生们的学习资料、课堂互动情况、学习态度、作业完成度等，在此基础上精确诊断并评估每一名学生们的学习特点和薄弱之处。根据这些资料，智慧课堂即可达成教学资源个性化推送的目标，向学生提供定制、合理的学习路径与练习资料，实现因材施教。在这样一种个性化的教学方式下，不但尊重了学生个体差异，还可以提高学生们的动力，让每一名学生都可以在道法课堂中得到进步。

例如，在学习关于情绪管理的相关知识时，教师即可发挥出智慧课堂的作用，借助智慧课堂为学生打造个性化学习氛围。在课堂导入阶段，教师可以利用智慧课堂下发一个简单的情绪测试问卷，以此方式掌握每一名学生最近一段时间的情绪状态。之后，在讲解情绪调节方式这一知识时，智慧课堂可以依据学生前期的学习信息，如在压力管理单元中的学习展开，以及学生在测试问卷中的选择，为其推荐相适配的学习资料。对于平时压力比较大、情绪容易波动的学生，智慧课堂可以推送一些关于冥想等放松技巧的视频和练习题。对于情绪稳定的学生，可以推荐关于表达与理解情绪的案例分析和讨论题目。在这样一种个性化、针对性的学习体验环境中，所有学生都可以根据自己的实际情况，学习到最为适合自己的情绪管理方式，从而提高情绪调剂的能力。

（三）借助智慧课堂，科学进行评价

评价可以发挥出督促学生进步、提高学生学习能力、帮助学生改正不足的重要作用。初中道法教师必须认识到评价的重要性，合理设计评价环节，利用智慧课堂，以多元化的评价工具和方式，达成对学生的客观、公正评价。智慧课堂经由实时性收集并分析学生们的数据信息，如课堂互动、小组研究等，创设出一个动态化、系统性的学生学习画像，有效帮助教师掌握学生的学习进度与学习进程中存在的问题，并向学生提供适宜的改进建议和指导。这种多元的评价方法不但重视学生们的学习成果，还关注学生的综合素养，有益于学生道法思维的形成。

例如，在学习法律保护未成年人成长这一单元时，教师即可借助智慧课堂中所具备的投票、抢答、讨论等功能，带领学生结合校园霸凌这一话题进行研讨。在讨论阶段，智慧课堂可以实时性记录学生们的发言内容、参与度等信息，并自动生成一个讨论报告。教师依据这份报告，对每一名学生的表达能力、参与度等展开全面评估，并给予个性化反馈。如对于积极参与讨论、观点有内涵的学生，教师可以进行鼓励表扬。对于发言少、需要引导的学生，教师可以私下进行沟通，明确学生在学习中的困惑和想法，并给予其针对性帮助。在这种智能、高效的评价模式下，教师可以更加全方位地掌握学生在道法课堂中的学习状态，及时调整教学方式，提高教学有效性。

三、结束语

综上所述，智慧课堂对初中道法教学提供了新思路，教师应该认识到智慧课堂的重要作用，应用高效、高质的教学措施，提高教学水平，促进学生综合能力不断提升。

参考文献：

[1] 王锡君 . 情境教学法在初中道德与法治课程中的应用策略——以“凝聚法治共识”教学为例 [J]. 新课程 ,2025,(14):137-140.

[2] 王翊 . 让“生活即教育”走进初中道德与法治课堂——以“尊重自由平等”为例 [J]. 中学课程辅导 ,2025,(14):69-71.