基于幸福教育的初中历史教学提升学生学习主动性研究

引言

教育是培养人的活动，其根本目的在于促进学生的全面发展，让学生在学习过程中获得幸福体验。幸福教育作为一种先进的教育理念，强调以学生为中心，关注学生的情感需求和个性发展，让学生在积极、愉悦的氛围中学习知识、提升能力。初中历史作为一门重要的人文学科，不仅承载着传承历史文化的重要使命，还对学生的价值观、人生观和世界观的形成具有深远影响。然而，在当前的初中历史教学中，学生学习主动性不足的问题较为突出，影响了教学效果和学生的全面发展。因此，将幸福教育理念融入初中历史教学，探索提升学生学习主动性的有效策略，具有重要的现实意义。

1 基于幸福教育的初中历史教学提升学生学习主动性的意义

基于幸福教育的初中历史教学，对提升学生学习主动性意义重大。从学生个体发展来看，幸福教育营造的积极氛围能让学生在学习历史时获得愉悦体验，激发其内在学习动力。当学生在轻松愉悦的课堂中感受历史的魅力，会主动探索历史知识，培养自主学习能力，形成终身学习的习惯，为个人长远发展筑牢根基。于学科教学而言，提升学习主动性可显著提高初中历史教学效果。

2 当前初中历史教学中学生学习主动性不足的问题

2.1 课堂参与热情匮乏，被动学习成常态

在当下初中历史课堂里，学生参与热情不高的问题较为突出。许多学生习惯于被动接受知识，课堂上常常是教师滔滔不绝地讲授，学生则默默听讲、机械记录，很少主动举手发言或参与互动。这种被动的学习状态，使得课堂氛围沉闷压抑，缺乏生机与活力。究其原因，一方面是传统教学模式的影响，教师长期占据主导地位，学生缺乏主动思考和表达的机会，逐渐养成了依赖教师的习惯。另一方面，部分学生对历史学科缺乏兴趣，

2.2 自主学习意识淡薄，缺乏学习规划

初中学生在历史学习过程中，自主学习意识普遍较为淡薄。他们往往依赖教师的督促和指导，很少主动去预习、复习历史知识，也不会主动查阅相关资料拓展学习视野。在学习过程中，遇到问题时，许多学生首先想到的是向老师或同学求助，而不是自己先尝试思考和解决。此外，学生缺乏明确的学习规划和目标。

2.3 课后探究动力缺失，知识应用能力弱

课后探究是巩固和拓展课堂知识的重要环节，但当前初中学生在历史课后探究方面动力明显不足。大部分学生完成教师布置的书面作业后，就不再对历史知识进行深入探究，很少主动去阅读历史书籍、观看历史纪录片或参观历史博物馆等。他们认为课后时间应该用于完成其他学科作业或进行娱乐活动，对历史知识的拓展学习缺乏积极性。这种课后探究动力的缺失，直接导致学生知识应用能力弱。在课堂上学习的历史知识，学生往往只是停留在记忆层面，无法将其运用到实际生活中。

3 基于幸福教育提升初中学生历史学习主动性的策略

3.1 营造幸福课堂氛围，激发学习兴趣

幸福教育强调为学生创造积极愉悦的学习环境。在初中历史课堂中，教师要注重营造轻松和谐的课堂氛围。教师可以用生动幽默的语言讲述历史故事，如在讲解三国时期的历史时，以“桃园三结义”的趣闻轶事开场，吸引学生的注意力，让学生迅速融入课堂情境。同时，运用多媒体资源，如播放历史纪录片片段、展示珍贵的历史图片等，将抽象的历史知识直观化、形象化。

3.2 创新教学方法，引导学生主动探究

传统的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习主动性。基于幸福教育理念，教师应创新教学方法。采用问题导向教学法，精心设计具有启发性和层次性的问题。比如在讲解新文化运动时，提出“新文化运动为什么会兴起？它对中国社会产生了哪些深远影响？”等问题，引导学生自主思考、查阅资料、小组讨论，在解决问题的过程中深入理解历史知识。还可以开展角色扮演活动，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件。

3.3 丰富教学内容，满足学生多样化需求

初中历史教材内容有限，为了提升学生的学习主动性，教师要丰富教学内容。一方面，引入与教材相关的历史趣闻、野史传说等，增加学习的趣味性。例如在讲解唐朝历史时，介绍一些唐朝文人墨客的轶事，如李白醉酒作诗的故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解历史背景。另一方面，结合时事热点，将历史与现实联系起来。比如在讲解世界反法西斯战争时，联系当前国际上对战争罪行的反思和和平发展的主题，引导学生思考历史对现实的启示。

3.4 完善评价体系，增强学生学习动力

科学合理的评价体系能够增强学生的学习动力，提升学习主动性。基于幸福教育，评价应多元化。除了传统的考试成绩评价外，增加课堂表现评价，关注学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性、小组合作的能力等。

结语

综上所述，基于幸福教育的初中历史教学能够有效提升学生的学习主动性。通过营造幸福课堂氛围、创新教学方法、丰富教学内容和完善评价体系等策略，可以激发学生的学习兴趣，让学生在历史学习中获得幸福感和成就感。教学实践案例也证明了这些策略的有效性。然而，幸福教育在初中历史教学中的应用还需要不断地探索和完善，教师需要不断更新教育理念，提高教学水平，为学生创造更加优质的历史学习环境，促进学生的全面发展。在未来的教学实践中，我们将继续深入研究幸福教育与初中历史教学的融合，为初中历史教学改革提供更多的理论支持和实践经验。

参考文献：

[1] 核心素养视域下初中历史教学中家国情怀的渗透策略. 范玉琴. 试题与研究 ,2025(05)

[2]“教、学、评”一体化下的初中历史教学策略 . 张帅 . 中学课程辅导 ,2025(11)