基于情境教学的初中化学“教- 学- 评”一体化策略

2022 年修订的《义务教育课程方案》和化学课程标准都给出了情境教学要求。比如《方案》中提到要加强知识学习和学生经验、现实生活、社会实践间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。而“教- 学- 评”一体化强调教学、学习、评价三者相辅相成、相互促进的关系。将情境教学与“教 - 学 - 评”一体化整合在一起，有助于使一体化实施更具针对性和时效性。实践中，教师同步引入精细化管理理念，对教学工作各环节进行细致、精准的管理，可以进一步提升教学质量。

一、确定教学模型

对初中化学学科而言，通过精细化管理和情境教学实现“教 - 学 - 评”一体化，首先应当确定教学模型。该模型由教、学、评三元素组成，通过情境串联形成一个动态循环。在教的环节，教师应当精细分析教学内容和学情，结合生活中的化学现象创设真实、有趣且有启发性的情境。基于情境，教师需明确涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。随后，教师围绕情境和目标梳细致理教学流程，设计教学活动，规划教学方法并整合教学资源。在学的环节，教师通过引导学生在情境中观察、实验、思考理解化学知识，掌握化学技能，最终生成学习成果。而评的环节要贯穿教学全过程，包括在教学初始阶段嵌入评价设计，在教学中通过观察、记录等手段进行过程反馈，进而基于评价调整教学策略和活动[1]。

二、推进教学实施

（一）设计教学目标

将精细化管理理念与情境教学中的“教 - 学 - 评”一体化整合在一起，首先需要教师细致分析课程标准，再将教学目标、学习和评价目标整合在一起，形成三位一体的目标体系。以溶液浓度为例，单元的知识与技能维度目标应当包括让学生理解溶液浓度概念和计算方法，保证学生能自主分析溶液组成并完成浓度计算，进而通过情景测试题检验学生的知识掌握程度。单元的过程与方法维度目标是让学生通过实验探究溶液能够变化，确保学生规范操作实验，获得、处理并分析实验数据。师生借助实验操作观察记录表，对学生的实验步骤、数据处理能力等进行评价。单元的情感态度与价值观维度目标为培养学生的严谨科学态度，让学生在合作实验中增强团队协作意识。最后，教师评价和学生自评与他评要综合反映学生实验过程中的沟通与表现等素养 [2]。

（二）组织教学过程

对初中化学教学进行精细化拆解，可以发现其基本包括课前、课中、课后三个阶段，且这三个阶段通过主线情境串联在一起。所以在情境中实现“教 -学 - 评”一体化要从以下几方面入手：首先，在课前教师应当精细设计预习任务，目的是让学生在实际生活情境中感知化学知识。例如，让学生查阅家庭冰箱饮料标签，调查家庭饮料糖度，初步了解溶液浓度概念。学生自学后要对照预习评价量表，从任务完成的完整性、信息收集的准确性等若干维度对个人预习成果进行评价。在课中阶段，教师可以情境链条驱动教学过程。比如展示学生课前调查结果并提出问题“如何准确测量糖溶液浓度”，引导学生在延伸的生活情境中逐步探究。学生探究过程中，教师要使用实验观察记录表推进嵌入式评价，并向学生反馈实验操作规范程度等问题，帮助学生调整实验学习策略。课后，教师可以给学生布置拓展情境任务。比如让学生运用所学知识，考虑营养成分、口感等因素，设计一款个性化的运动饮品。教师可以利用教学管理软件、在线学习平台等信息技术工具跟踪学生的作业完成进度，提高教学管理的效率

和透明度 [3]。

（三）优化教学评价

为充分发挥评价在促学促教中的作用，初中化学教师应当对应教学目标，从知识、能力、素养三个维度构建评价框架，使评价更精细、精准。同时，教师可以充分利用新教材的项目评价表格进行过程记录。即依托项目规划文档、实践操作记录、成果展示材料等，全面分析学生的成长情况，使评价更贴合教学内容与目标。此外，教师还可以使用大数据分析软件，对学生的实验报告、测试结果等进行深入分析，精准找到学生学习的薄弱环节或教学过程问题，进而持续优化教学方案。

三、完善教学保障

无论是情境教学、“教- 学- 评”一体化还是精细化管理，均涉及多重要素，所以为保证教学质量，学校要牵头完善教学资源。比如推进教师层面的精细化管理：通过组织教师进行集体备课，提高教师围绕初中教学新教材统一设计情境和评价体系的素养。例如，让学科组长带领化学教师共同研讨金属化学性质单元的生活化情境设计方式。教师们再共同制定统一的实验操作量表和知识检测标准，确保教学方向一致、评价尺度统一。其次，学校要鼓励教师使用电子学档等工具对学生进行精细化管理。比如教师要在线上平台发布课前自学任务，推动学生在课中实现小组互动，并监督学生的课后作业完成情况。教师再结合大数据平台的分析结果，为学生提供精细化、个性化的学习建议。另外，学校也应当加强新教材配套资源库的建设和使用，整合与教材匹配的情境教学案例、实验视频和拓展阅读资料。有条件的学校还可以引入智能传感器、便携式化学实验仪器等设备，支持学生进行更精准、高效的化学探究活动。

结语

在初中化学情境教学中实现“教 - 学 - 评”一体化，需要教师认真解读课程标准和教材，围绕精细化管理理念，实现教的精细化设计、学的精细化管理和评的精细化实施。学校要为该种教学改革提供关键支持，既确保教育教学改革质量，又使得改革经验可复制可推广。

参考文献：

[1] 艾孜哈尔·艾合买提. 基于核心素养的初中化学情境教学设计与实施[C]// 第三届教育建设与教学改革论坛论文集 . 2025:1-5.

[2] 何春花. 基于”教—学—评”一体化的初中化学教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025(1):66-68.

[3] 范金香. 基于”情境、任务、活动、评价”的初中化学课堂教学探析[J]. 家庭教育研究 ,2025(1):134-136.