基于生活素材积累的初中语文写作教学优化路径

前言：

从生活素材积累的角度来丰富写作教学，既可以让学生摆脱以往被动机械完成写作任务的状态，也能够获得更多接触自然、社会和不同事物的机会，也能在增加与外界交流中更多的了解、热爱生活。在此背景下引导学生去写作，可让大家将自己的真情实感自然引入到文章当中，写出品质更好的作文。因此，在平时的写作教学中，对于生活素材的积累应给予足够重视，以此来为写作教学质量提升带来助力。

一、初中语文写作教学现状分析

首先，学生生活素材积累较少。很多初中生的日常学习生活都比较单一，很少会主动的对生活进行细致的观察思考，也未形成良好的生活素材积累习惯。这也是写作中经常会出现绞尽脑汁却不知道该写些什么这一情况的原因之一，盲目的对范文进行生搬硬套，或者是虚构一些情节会使得写出来的文章千篇一律，或是太过于空洞。

其次，写作教学与学生生活实际联系不够密切。在以往的写作课上，教师大多是将写作技巧的讲解视为重点，很少会着重带领学生挖掘生活中的各种素材。布置的写作题目也有一些抽象，和学生生活实际之间的联系不够紧密，导致学生在写作中无法将现有经验引入其中，同时也会影响写作兴趣。

最后，教材资源的利用不够充分，没有在日常教学中带领学生对其做出深入挖掘，也未带领学生对生活实际做出细致观察，这也是教材育人功能无法得到充分发挥的原因之一[1]。

二、基于生活素材积累的初中语文写作教学优化路径

（一）引导学生细致观察生活

首先，要重视学生良好观察习惯的培养，鼓励大家在平时的学习生活中要关注一些细节。如，校园当中的花草树木，体育课上大家的运动锻炼、合作互动，还有平时家人之间的温馨时刻等等，以此来为后续各类写作积累可用素材，以免出现千篇一律的情况。比如：以“热爱生活，热爱写作”这节写作课为例，就可在正式开展前，先给学生布置相应的观察任务，让学生连续一周的对校园中某一处的景物变化做出观察，同时将自己的发现记录下来，为后续写作积累素材，为顺利完成写作任务做好铺垫 [2]。

其次，传授适合有效的观察方法。为了让学生们可以在观察中有更多收获，教师应将全面观察、对比观察等不同种观察方式传授给学生，以此来保证每一次观察所得都是有益于后续写作的。比如：以“学写传记”这节写作课为例，就可在正式开展前，先让学生对周围人物的外貌、动作、语言等诸多方面做出细致观察，能够将人物特点准确捕捉出来，为后续人物传记的撰写提供多样且真实的素材，这样学生写出的文章质量自然也更高。同时，对写作过程也会产生深刻印象，并对之后的写作课充满期待，能够积极主动地完成教师布置的各项写作任务，为写作教学水平进一步提升带来助力。

（二）合理拓展生活素材来源

一方面，可进行主题活动的组织。基于对教材内容、学生现阶段学情的全面分析来组织丰富多彩的主题活动，如，社会实践活动，又或是校园文化节等等。在参与这些活动中，学生获得的生活体验要更加独特，积累到的写作素材自然也很丰富。比如：以“抓住细节”这节写作课为例，在具体开展中可组织大家参与到校园义卖活动当中，让学生在实际参与中对其中不同人物的细节表现做出细致观察，并在亲身体验中积累更多素材，为后续写作的顺利进行提供支持。另一方面，要引导学生增加阅读和旅行 [3]。这也是拓展学生认知视野的重要路径，可让学生积累到平时校园学习生活中没有的体验。教师可围绕教材内容与学生认知特点来为大家推荐一些适合的课外书籍。比如，在结束《朝花夕拾》的学习后，可将鲁迅先生的其他作品推荐给学生，让学生在阅读学习中对不同时期的生活风貌有深入了解。又或者是鼓励学生利用假期和家人、朋友旅行，对不同地域文化、风土人情做出亲身感受，并从中积累到多样、新颖的写作素材，让学生后续写出的文章更加的新颖生动，实现写作能力的逐步提升。

（三）读写结合深化素材运用

首先，要重视对教材文本素材的充分挖掘。语文教材中的文章可以说涉及到了各种文体、主题，教师应对教材文本中的生活素材做出全面挖掘，然后带领学生着重分析作者是怎样从生活当中取材，又是怎样利用这些素材来进行自身思想情感与观点的表达的。比如：以朱自清的《背影》为例，就可在讲解中着重带领学生思考分析作者是怎样捕捉、描写生活细节的，学习如何将生活当中的情感自然的融入到平时的写作当中。同时，可鼓励学生对以往生活中与之类似的亲情瞬间进行回忆，然后为学生提供一定的自由空间来让大家尝试着模仿写作，通过这些的读写结合设计，既可以提升教学水平，也能够让学生产生深刻印象，并自然的衔接写作训练，取得理想成果。

其次，组织仿写与改写训练活动。可在结束教材中一些课文的讲解后，以此为范例来组织学生开展与之相关的仿写或是改写训练，以此来帮助学生逐步的掌握生活素材的运用技巧。比如：在学习了郭沫若的《天上的街市》之后，可带领学生尝试仿照诗歌的结果、想象手法，基于生活中的夜景这一素材来进行创作，将积累到的生活素材合理转化成生动的文字表达，进而实现写作能力的逐步提升。

结语：

总而言之，在语文学习发展中，写作是不可忽视的一部分，但在以往的写作教学中，还存在教学模式代办、忽视学生过程体验等问题，这也会给学生写作兴趣的激发，以及教学水平的提升带来制约。为了有效改善这一情况，教师应紧紧围绕不同时期的教学目标、内容来对写作教学路径作出不断优化，让学生在深入生活中，积累更多真情实感和写作素材，为后续写出更加生动的文章带来助力。

参考文献：

[1]张玉. 刍议初中语文写作教学中如何挖掘生活素材 [J]. 散文百家(新语文活页 ), 2021, (10): 57-58.

[2] 周金德. 观察生活 积累元素——谈初中语文写作教学的生活化 [J].学周刊 , 2023, (18): 133-135.

[3] 夏贤怡. 新课标核心素养内涵视域下初中语文写作教学策略探析 [J].新校园 , 2023, (11): 20-22.