“生活教育”理念在幼儿园科学教学活动中的运用策略

引言

幼儿时期是人生的起始阶段，是个性发展和习惯形成的关键时期，将学习内容与幼儿的日常生活紧密结合，激发幼儿的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和吸收知识[1]。“生活教育”理念渗透下，幼儿园教师要善于保护幼儿好奇心，将生活实际和教学活动相结合，构建“理论+实践”的教学模式，引导幼儿不断地观察、操作、实验，让幼儿在获得一定生活技能的同时，得到认知能力的有效提升，从而促进幼儿的健康成长。

一、连接生活课堂，设计科学活动目标

科学、合理的教学目标，能为幼儿园科学教学活动的顺利开展提供导向作用，促使他们个性潜能的激发[2]。这个过程中，教师需要认真考虑幼儿的生活经验和认知水平，连接实际生活，科学设定活动目标，既要关注幼儿科学知识和技能的发展，又要注重幼儿科学素养的培养，让幼儿在轻松、自由的环境中主动参与到活动中，进而更好地对生活现象或问题展开思考。目标的层次性和递进性，能够更好地满足幼儿发展需求，激发幼儿的探究兴趣、培养其初步的探究能力。

例如，教师立足“雨点点”主题开展科学教学活动，明确该活动核心目标“旨在帮助幼儿感悟雨水的来源、雨水的变化，懂得节约用水和雨水的运用”，这对于幼儿良好生活行为习惯养成十分重要。不同年龄段幼儿具有不同的认知水平和兴趣爱好，教师便可根据幼儿实际情况，为幼儿细化活动目标，这样更便于教师的合理选择和判定。具体目标内容为：1.幼儿观察并描述雨的基本特征，增进对自然现象的认知；2.幼儿通过实验、讨论，建立基础的科学概念，了解雨的形成原理及雨在自然界循环中的作用；3.幼儿树立尊重自然、爱护环境的意识，建立起科学探究精神和团队合作能力。清晰的目标导向，能调动幼儿积极性，保证活动开展成效。

二、借助生活元素，创设科学探索环境

大部分学科知识都是源于现实生活的，且在日常生活中蕴藏着很多有趣的科学现象，这极易调动幼儿好奇心和求知欲。幼儿园科学教育活动中，教师巧妙借助生活元素，结合幼儿的生活经验和实际情况，选择与幼儿生活相关的科学教育内容，创设良好的科学探索环境，帮助他们建立起对科学的积极态度和自信心。同时，开展科学活动时，教师也可以鼓励幼儿参与到环境创设中，带领幼儿选择生活材料动手操作，打造浓厚的活动氛围。这样，幼儿将认识到科学和生活息息相关，进而调动后续参与活动的热情。

例如，教师立足“有趣的泡泡”主题开展科学教学活动，首先，教师利用室内空闲区域，划分探索区、创作区、互动区、展示区等不同区域，在各区域墙上张贴注意事项和幼儿需要完成的任务；其次，教师要考虑幼儿年龄、兴趣和安全合理选择材料，收集生活中常见的不同形状的吸管、铁丝、洗洁精、水、各种容器等，引导幼儿通过观察、操作、思考和讨论等多元化的学习方式，初步感受“泡泡”的奥秘，以此锻炼他们的动手能力和创新思维；最后，教师设置泡泡吹大挑战、泡泡持久战等互动游戏，并提出探究性问题“这些泡泡是怎么形成的？为什么泡泡会破？为什么泡泡的颜色是五彩斑斓的？”驱动幼儿与同伴合作，共同完成任务。

三、融合生活教育，完善科学活动过程

科学教育是促进幼儿全面发展的重要组成部分，要想加深幼儿对科学知识和技能的认识，教师可以与幼儿的日常生活相结合，开展趣味性和探究性的实践活动，让幼儿在自主探究的基础上完成合作探究，切实培养幼儿科学精神和创新精神。作为设计者和指导者的教师，要密切参与到科学教育活动中，适时给予幼儿帮助和指导，认真解答幼儿疑惑，还要在活动结束后给予幼儿科学点评，从而帮助他们全面认识自己，从中获得满满的自信心和成就感。

例如，教师立足“蔬菜的秘密”主题开展科学教学活动，活动开展前，组织幼儿深入校内种植园参观，让他们认识生活常见的各种蔬菜，选择一种蔬菜作为本小组探究项目；活动进行中，幼儿以小组为单位，自主探究不同蔬菜的外部特征和内部结构，进行蔬菜的切割、拼接等创意活动，制作出蔬菜拼盘、蔬菜印画等。这个过程中，教师可以为幼儿讲述蔬菜的价值、艺术创作的技巧等，帮助幼儿拓宽认知视野；活动结束后，各小组派出代表分享成果和收获，教师和其他小组作出标准化点评。这一过程不仅能够培养幼儿的合作精神和团队协作能力，还能够促进其语言表达和社交技能的发展。

结束语

总而言之，幼儿园阶段，科学教育这门课程十分重要，“生活教育”理念强调教育和生活的融合，教师做到从幼儿实际出发，让幼儿成为科学知识的探索者、发现者和发现者，从中积累丰富经验。展望未来，随着幼儿的成长和发展，教师更要不断反思和完善，根据幼儿的年龄特点和心理特点，合理设计教学活动，实现科学教育与生活教育之间的相互促进、相互转化。唯有如此，才能强化幼儿生活体验感，逐步提高幼儿的学习能力和思维能力。

参考文献

[1]张万霞. 陶行知生活教育理念与幼儿园科学活动的融合研究[J].新课程研究,2025,(08):96-98.

[2] 蔡希文. 陶行知生活教育理念在幼儿园科学活动中的运用[J]. 教育界,2022,(19):105-107.