创新课课堂评价模式，构建核心素养课堂

小学阶段的学生正处在思维发展、良好习惯养成的关键时期，课堂评价能够让学生了解自身学习能力、掌握学习状况，对培养学生良好学习习惯起到积极作用。而目前小学数学课堂评价中仍旧存在着评价角度单一、评价方法传统的现象，所以小学数学教学中应优化评价模式，建立有针对性、符合学生个性化需求与数学核心素养内涵的评价体系。

一、 借助人工智能技术给予学生评价

课堂评价中可以借助人工智能技术生成评价的内容，拓展评价的角度，使得教育评价更加具有针对性、有效性。比如在给予学生评价的过程中可以利用人工智能技术分析学生学习能力、计算能力、课堂上回答问题的状况等信息，由人工智能技术生成评价内容，之后对人工智能生成的评价内容进行完善，提升评价的精准性和有效性。就像在讲解小学数学《图形的运动》这节课程中，教师可以在课堂上提出问题，让学生思考图形运动的过程、运动后形成了哪些新的图像。对于学生回答问题的结果教师可以上传到人工智能平台。再或者是让学生小组中讨论图形运动的概念，教师则记录学生小组讨论内容上传至人工智能平台，给予学生评价的时候可以利用人工智能平台生成评价内容，智能化分析学生课堂表现，最后教师对人工智能平台生成的评价内容进行完善，使得评价内容精准反馈学生学习能力，为日后教学设计、教学实施奠定基础，创新小学数学课堂评价模式。

二、 通过课堂互动交流开展有效评价

课堂互动能够了解学生学习进度、学习思路，为针对性教学评价的开展奠定基础。小学数学课堂中课堂评价创新教师可以通过课堂互动的方式进行，通过交流、互动的方式给予学生评价，改变传统评价模式中学生发言机会少的现象，建立平等的评价关系提升评价有效性，让学生能够接受评价内容、了解评价内容。例如在小学数学教学中讲解《多边形面积计算》这节课程时，课堂上教师可以和学生讨论多边形面积计算的方式，发表自己的观点和意见引导学生开展多边形面积计算。这一过程中教师可以根据学生讲解的内容了解学生多边形面积计算方法、计算思路，教师通过自身讲解和意见给予学生评价，让学生能够了解自身计算中存在的缺陷和问题，从而调整学习方法，引导学生完成本节课程的学习，构建“教学评“一体化模式提升课堂教学有效性。

三、 差异化评价满足学生个性化需求

差异化评价尊重学生个体差异，避免评价内容单一打击学生学习热情，通过评价引导学生进入到深度学习状态中，养成良好学习习惯提升教学质量。比如在给予学生评价的过程中考虑学生的个性化差异，学习能力较强的学生可以指出学习问题和不足，学习能力较差学生注重激励式评价，满足学生个性化学习需求发挥评价的作用。就像在讲解《因式分解》这节课程中，对于计算能力较强学生评价学生因式分解方法时可以直接指出分解中的问题和缺点，帮助这类学生调整因式分解的方式和思路。反之对于学习能力较弱的学生可以给予激励评价，激发这类学生因式分解的兴趣和信心，大胆发散思维和想象力进行因式分解，营造氛围浓厚学习环境。这种评价方法满足学生个性化学习需求，反馈出不同学习能力学生在因式分解中遇到的问题，并且通过评价引导学生进入到深度学习中，构建高效课堂促进学生个性化发展。

四、 师生互评优化教育内容与方法

学生与教师之间的相互评价打破了传统评价模式的局限性，增加学生发言的机会，让学生能够提出自己的意见和观点，为教师教学创新和改革提供了方向。例如在课堂上讲解《混合运算》这节课程时，教师可以创设生活化情境，让学生模拟生活中混合运算的案例和计算过程，又或者是提出难度不同的问题和练习题让学生进行混合运算的计算，并且学生在计算中教师可以鼓励学生提出自己的问题、讲解自己的计算感受、计算思路，这一过程是学生发表学习感受的过程，也是学生对学习方法提出自身评价的体现，结合这些信息教师可以全面了解学生，比如学生的计算能力、计算思路、计算问题等信息，给予学生评价的过程中能够提升针对性、有效性，实现学生对教学方法的评价、学习内容的评价，教师对学生学习感受和思路的评价，构建师生互评的模式，在互评中优化教学方法、教学思路，学生可以养成良好的学习习惯，拓展学习角度，优化课堂教学评价方法的同时构建高效的小学数学课堂。

结束语：

综上所述，创新课堂评价模式能够拓展评价角度、创新评价方法，是提高课堂教学质量的重要途经。因此在小学数学课堂教学中教师应重视评价方法的创新，通过学生与教师之间的相互评价、借助人工智能技术给予学生评价、分层评价和个性化评价等方法，建立符合数学学科特点、符合学生学习特点的评价模式、评价内容，在评价中不断完善和优化课堂教学，为培养学生数学核心素养创设便利条件，建立科学评价体系，推动教学改革和创新。

参考文献：

[1]何厚秀.新理念下小学数学课堂教学评价创新与实践[J].孩子， 2020（6）：70-72.

[2]刘芳.探析小学数学课堂教学评价方式的创新途径[J].中学课程辅导（教学研究），2019（8）：230-230.