新课标下小学英语大单元阅读教学的实践研究

引言

阅读是小学英语课程教学中的重要一环，是学生学会思考和表达的前提，有助于他们获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验[1]。大单元是一种以主题为引领，注重课程资源整合，强调知识内在联系与深度学习的教学模式，这便为高效阅读课程开展提供方向指引。具体教学实践中，教师需结合新的课程标准，聚焦大单元教学原则，探究出有效的英语阅读教学策略。以此帮助学生围绕核心主题展开深入而广泛地阅读，逐步提升英语学习效果。

一、聚焦核心素养，明确阅读教学目标

教学目标对于整堂课开展具有一定导向作用[2]。教学活动开始前教师设计阅读教学目标，不仅要聚焦于基础词汇和核心句型，更要融合英语核心素养来进一步细化和丰富，准确把握英语学科核心素养的内涵和要求，结合教学内容和学生实际科学设定，确保目标内容全面、具体、可操作。大单元阅读教学需超越教材单篇阅读的限制，教师积极整合各类阅读资源，创建完整的阅读框架，进一步拓展学生的阅读范围。只有这样，才能为后续阅读教学活动顺利开展奠定基础，切实推动我国英语教育事业的改革和发展。

例如，教师将人教版四年级下册Unit 2 What time is it?和Unit 3 Weather中的Part B部分结合起来展开授课，这两部分语篇所讲述内容与实际生活存在密切联系，旨在使学生学会如何正确描述时间、表述天气和活动。教师结合英语核心素养，设定目标内容如下：1.学生能结合图片读懂短文大意，理解have a cold、bless you等词汇在语境中的含义；2.学生能用正确的语音、语调进行朗读对话，借助图片和板书复述短文；3.学生能综合运用本单元核心词句补全或仿写明信片，用核心语言讲述某一时间发生的趣味故事。当教师确定好教学目标后，便能保持更加清晰的教学思路，使得后续教学活动开展地更加灵活有效。

二、依托智慧课堂，打造阅读教学环境

新课标重视发展学生的整体认知能力，因此小学英语大单元阅读教学中，教师需要关注篇章的完整显示情况，依托智慧设备打造真实教学情境，指引学生抓住文章的关键信息与核心思想。在此基础上，教师还可搭建线上平台，具备前瞻性和回顾性地规划学习任务，带领学生细致分析文本中的句子结构、语法规则以及关键单词的用法，以此来提高学生的语言表达水平和加深对材料的理解程度。这种教学形式，能使学生在阅读中有更多感悟和体悟，在后续应对繁杂文本时维持明晰的思路并养成较好的阅读习惯。

例如，教师围绕人教版六年级上册Unit 6 How do you feel?展开授课，本单元Part B部分语篇以Robin和小蚂蚁相互帮助的故事为情境，让学生学会以正确心态与他人相处。该单元与二年级上册Unit 3 Helpful hands主题语境相契合，教师可以将他们关联起来开展大单元教学活动。阅读导入环节，教师借助多媒体将该趣味故事以动画片的形式呈现出来，让学生借助文章标题和动画图片，根据生活经验预测可能涉及的情绪词汇和情境，并在扫读中验证。阅读深入环节，教师带领学生精读两篇文章，让他们通过线上平台讨论文章中的每个词汇和句子，反复推敲文章的段落结构、语法和词汇使用，从中明白帮助他人快乐自己的道理，进而认识到自己在“家务劳动”中所肩负的责任，养成良好生活和学习习惯。

三、把握学生主体，开展阅读教学活动

新课程改革方针的指引下，学生英语语言能力发展情况将直接反映他们的整体素质发展情况。为了让学生综合语言能力得到较好发展，教师需要把握学生主体地位，聚焦大单元主题内涵意义，设计开展兼具趣味性和创新性的教学活动，让学生英语知识得到进一步积累和巩固。尤其是在强调学科融合的教学背景下，教师还可设计综合性教学活动，促进学生自主思考和合作探究，驱动学生创造实践。这样，能培养学生综合思维和创新思维，帮助学生获得一定成就感和自信心。

例如，教师将人教版六年级上册Unit 1 How can I get there?和Unit 2 Ways to go toschool相结合，聚焦“新时代下交通方式”主题开展阅读活动。该阅读活动中，教师先让学生精准阅读两篇文章，了解Unit 1 中新时代导航系统在日常生活中的应用，认识到Unit 2 中多种交通方式。然后教师鼓励学生开发想象力和创造力，就不同地区学生上学采用的交通方式进行绘画创作，借助不同线条、色彩等进行勾勒，有效发展学生审美素养；教师还可让学生采用角色扮演的互动方式，使用新功能的BDS导航系统进行模拟演练，对不同上学路线进行合理安排和规划。这样，能提高学生信息素养和问题解决能力，帮助学生养成独立自主的生活习惯和良好品质。

结束语

总而言之，小学英语教学中，教师基于大单元理念完善阅读教学活动，能进一步拓宽学生阅读视野、发散学生阅读思维，使他们获得语言表达、思维能力等方面发展。展望未来，随着教育改革进程的加快，教师要以主题意义为主线，兼顾语言知识学习和技能发展，以活动为载体，整体设计和规划学习进程。让学生在大单元学习中拥有较好的“悦读”体验，获得语言知识的系统建构和综合技能的全面发展，从而实现他们核心素养的全面发展。

参考文献

[1] 曾琼. 新课标背景下小学英语大单元阅读教学路径探索[J]. 考试周刊,2025,(27):98-101.

[2] 杨桢逸. 大单元教学视角下的小学英语阅读教学策略探究[J]. 学苑教育,2025,(13):94-96.