关注“课堂互动”，带动学习活力

引言：当前小学数学教学中仍然存在课堂互动形式单一、学生积极性不高等问题，不能充分发挥其激发学生学习兴趣的作用。有效的课堂互动能够帮助学生在交流与探究中深入理解数学知识，进而促进学生在知识掌握、思维发展、合作能力等多重方面的全面提升。

一、挖掘数学知识内涵，奠定课堂互动基础

数学知识的逻辑性与实用性极强，且其中蕴含着严谨的逻辑关系以及趣味的数学思想等多元元素，与小学生的认知发展特点和学习需求具有高度的契合度。深入挖掘数学知识内涵能够为课堂互动的开展奠定坚实的基础[1]。

例如在教授《认识图形》时教师可以开展多维度融合的互动设计。教师首先准备各种立体图形实物，比如正方体的魔方、长方体的书本、圆柱体的笔筒等教具，来让学生触摸、观察并说出这些图形的特点。随后教师组织学生进行“图形分类”的游戏，教师将学生分成小组让学生们根据自己的标准对图形进行分类，并阐述自己分类的理由。在这个过程中学生能够通过触摸来感知图形的特征，在分类讨论中明确不同图形的区别，初步建立起对立体图形的认知。教师还可以开展“图形拼搭”的活动，让学生用手中的图形积木拼出自己喜欢的造型，在拼搭过程中进一步引导学生思考“用了哪些图形”“不同图形的位置关系如何”，从而让学生在动手操作与交流中深化对图形的理解。通过选取与学生生活经验相关的数学元素设计互动活动能够避免枯燥的理论讲解，进而深度挖掘数学知识的内涵奠定课堂互动的基础。

二、创设多样互动情境，激发学生学习动力

多样的互动情境能够将抽象的数学知识转化为具体可感的生活体验，数学知识所具备的逻辑性与应用性，能够为互动情境的创设提供大量且丰富的素材。通过多样的情境来激发学生的探究欲，从而实现数学学习从被动接受到主动参与的转变 [2]。

例如在教授《加减法的应用》时教师可以创设“超市购物”的生活情境。教师在教室布置简易超市并摆放各种标有价格的商品。然后教师将学生分成“顾客”和“收银员”两组，“顾客”需要根据自己的“预算”来挑选商品，并计算出所购商品的总价；“收银员”则负责核对价格并且计算找零。在这个过程中学生能够在真实的购物情境中运用加减法知识来解决问题。教师可以引导“顾客”说出自己的计算过程，“收银员”分享核对价格的方法。教师还可以加入“促销活动—满 10 元减 2 元”，让学生思考如何购买更划算，由此能够进一步激发学生的学习动力，提升互动的深度。

另外，在教授《认识时间》时教师可以创设“时间小管家”的情境。教师首先准备一个可以操作的钟表模型并让学生扮演“时间播报员”，根据教师给出的时间在模型上拨出相应的指针位置，接着学生向全班同学播报“现在是 X 时 X 分，该做什么事情了”。教师还可以组织开展“时间排序”的游戏，首先给出一系列日常活动的图片，让学生根据时间先后进行排序并说出自己给出的理由。通过这些情境互动能够让学生在参与中理解时间概念，深入掌握认读时间的方法并且同时提升学习的积极性。

三、创新课堂互动方法，提升教育教学实效

创新互动方法更加注重以学生为主体来打破传统的问答式互动的局限性，实现课堂互动从形式化到实效化的深度转变 [3]。小学数学课堂互动的创新需要立足于小学生的认知和学习特点，进而将数学知识转化为具体可操作的互动活动。

例如在教授《长方形和正方形的周长》时，教师可以运用小组合作探究式的互动。教师首先让学生观察身边的长方形和正方形物体，随后提出问题“如何计算这些图形的周长”。接着教师将学生进行分组，并给每组发放一些长方形和正方形的纸片、直尺等多种工具，让学生通过测量、拼接等不同方式自主探究周长的计算方法。在小组讨论中学生们各抒己见并运用不同的方式来完成教师布置的任务，最后完成任务后每个小组派出代表来分享探究成果，教师对各小组的成果进行总结与引导。通过这种小组合作式的互动，学生能够在探究中主动获取知识，进而培养学生合作意识和探究能力。

再如，在教授《乘法口诀》的复习课时教师可以运用游戏化的方式来进行互动。教师可以设计“乘法口诀大转盘”的游戏，首先教师制作一个大转盘并在转盘上标出 1-9 的数字让学生轮流转动大转盘，当转盘停下后指针指向的数字与固定数字相乘，学生需要快速说出计算结果。教师还可以组织“对口令”的比赛，教师说出前半句口诀学生对出后半句，或者小组之间互相出题看哪个小组答得又快又准。通过上述游戏化的互动，能够让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固乘法口诀知识，由此进一步提升计算速度与准确性。

结束语：通过运用多种切实可行的教学策略来开展课堂互动教学，能够让学生在积极的课堂互动中感受到数学的魅力，进而激发学生的学习兴趣提高学生的学习参与度，并培养数学思维与综合能力。

参考文献：

[1] 马真鸿 . 小学数学课堂互动教学模式的构建策略 [J]. 数学学习与研究 ，2025，（11）：106-109.

[2] 王克振 . 论互动教学在农村小学数学课堂中的重要性 [J].农家参谋 ，2022，（21）：162-164.

[3] 李小娟 . 小学数学课堂中师生高效互动的教学策略研究 [J].数理化学习 （ 教研版 ），2022，（10）：59-61.