美育浸润视角下幼儿园美术教学活动的开展研究

前言

在幼儿教育的不同阶段融入美育，开展以美育为主题的教育活动，可以发挥美育育人作用。幼儿园在美育浸润视角下开展美术教学活动，是丰富儿童情感态度的重要形式，也是幼儿表现美的有效途径，教师要全面了解幼儿性格特点，指导幼儿积累知识，构建轻松、舒适的教育环境，让幼儿挖掘美术学习的乐趣，形成个性思维，提升其对美的感知与欣赏能力[1]。

一、梳理美术教育框架

梳理美术教育框架强调教师在实践中使用不同教学手段与理念，融合传统美术教育和现代新教学方式，思考怎么融合美术或其他艺术形式，如美术与音乐的融合，打造能促进幼儿发展的良好教育环境。为了把“传统美术侧重基础技能培养与经典艺术作品学习”和“现代美术强调创造与个性发展”融合，教师需设计两者融合的教学活动，为幼儿普及基本技能的同时，鼓励幼儿自由表达观点与想法。比如，把故事与画画结合，让幼儿听完故事后画出故事所阐述的场景，只是这个过程要求教师体现美术教学活动的灵活性、开放性，鼓励幼儿实践尝试，教师不要免过度干涉。以这样的方式培养幼儿的美术技能，发展其创新思维与个性表达能力。另外，梳理美术教育框架的另一个重要组成部分是跨学科的艺术摸索，教师可以融合美术与音乐、舞蹈等艺术方式，构建多元艺术的教育环境。比如，教师为幼儿播放类型不同的音乐，像民谣、流行音乐等，指引幼儿关注音乐节奏、旋律中蕴含的情感，鼓励幼儿听音乐时画出自己理想中的画面，并提出“通过听音乐想到了什么？有什么收获？”引发幼儿思考，鼓励幼儿创作美术时能自主选择方向。结合音乐与绘画的教学活动，能增加幼儿对音乐的认识与理解，培养其想象力、创造力[2]。

二、深化美术教育内容

内容是达成教学活动目的的有效载体，筛选合适的教学活动内容才能科学、合理规划美术教育活动的实施过程。由于幼儿思维活跃、跳脱，具备较强的好奇心与探究欲，丰富多样的审美教育内容可以提升幼儿的审美经验，这也是幼儿审美素养提升的重要载体。所以，在幼儿美术教学活动的设计与实施期间，教师必须根据幼儿喜好与现实需求，从现实生活中选择适合的素材，丰富美育教育资源；同时，实时关注幼儿的发展动态，把握合适的教育机会，整理适合幼儿现实需求的美术教育活动内容。本身幼儿发展就是多层次、多维度的，是一个内外力一同协调、整合的演变过程。幼儿园应全面整理幼儿园、家庭、社会中的各种教育资源，组织形式多样的审美教育活动，增加幼儿接触大自然的机会，使其走出园区，了解现实世界中各种未知动植物，像小动物、常见花草等，通过探究大自然现象，挖掘到学习乐趣。幼儿的行为与现实生活密切相关，教师利用美术课程指引幼儿摸索大自然时，应帮助幼儿认识大自然与周边环境的美，发挥美育作用。

三、重视美育环境创设

幼儿园教育指导纲要提出，环境是非常重要的教育资源，应该充分利用环境，适应不同年龄段幼儿需求，促进幼儿全面发展。这就要求教师整体思考美术活动需求，保持空间的可变性与适应性，不同区域应体现流动性与互动性，保证每一个区域都能满足特定美术活动的需求。比如，画画区域配备适合不同年龄幼儿使用的画架，且画架高度可以调节，保证适应不同身高的幼儿；同时提供不同类型的画纸，以及不同绘画工具，像彩纸、白纸、油画笔、水彩笔等，鼓励幼儿使用不同的绘画技巧与风格。在紧邻区域可以配备一些废旧物品，像废旧纸品、光盘，利用剪刀、折纸等方式，制作创意美术手工，如购物袋，引发幼儿挖掘现实生活中废旧物品不同形式的创意美术，发展其创新思维与创造力。因此，为了培养幼儿创新意识，教师可以创设美育环境，让幼儿联系生活提高美术素养。

四、赋予美术课堂生动

在幼儿园美术课堂中使用信息技术展示不同图片、音频、视频等素材，激发幼儿的参与热情；信息技术以动静结合的方式能吸引幼儿注意力，使其在教师的指引下学习美术知识技能，提升美术教学活动质量。比如，利用多媒体设备为幼儿播放《汪汪队》的动画片段，利用六只英勇小狗组成救援团队，以解决社区危险，传播勇敢、团结合作的精神与价值观。观影结束后教师指导幼儿利用画笔记录自己印象深刻的画面，拉近幼儿与美术学习的距离。同时，教师根据动画片要求幼儿绘制汪汪队的不同成员、救援时所用工具等，以幼儿喜欢的形象，指引幼儿利用画笔呈现不同形式，赋予画面生命。以这样的方式锻炼幼儿绘画技能的同时，也能给幼儿带来视觉冲击，增加其学习体验，使其正确认识美。

结论

在美育视角下开展幼儿美术教学活动有利于培养幼儿的想象力、创造力。期间，教师的观察与指导至关重要，教师必须实时观察美术活动的细节，突出幼儿的主体性，根据幼儿现实生活与学习需求提供指引。幼儿园也需要摸索、实践美育教育的方法，为幼儿增加艺术体验与创作机会，继而实现幼儿园美术教育目标，为今后教育发展奠定基础。

参考文献

[1]林珍凤. 美育视角下的中班幼儿美术教学策略研究[J].教师,2025,(07):122-124.

[2]蒙琦. 美育·心智启迪与想象力启发——幼儿美术教学中趣味绘画的引导作用与意义[J].美术界,2022,(04):94-95.