基于核心素养培养的初中数学教学策略研究

前言：

核心素养作为学生学习中逐步形成的正确观念与思维品格以及关键能力，对学生数学综合能力成长大有裨益。初中数学教学中教师要立足核心素养进行大单元教学，奠定发展学生核心素养基础；还应关注学生主体地位，以促使学生自主学习与思考探究的项目式学习，引领学生数学学习；还应重视激励为主的评价，提高学生学好数学自信心，更全面发展其数学素养。

一、立足核心素养，大单元教学

数学新课标中提出了要重视单元整体教学设计理念，这为初中数学教师教学明确教学目标。因此，教学中教师要改变传统可是为单位教学设计，推进单元整体教学，落实数学学科育人任务。立足核心素养的大单元教学，教师要以教材中自然单元为基础，对关联性的知识内容进行整合，重组成形成大单元，让知识体系系统化，助力学生更通透理解，形成正确的数学观念以及学习观念[1]。

例如，在“有理数”相关知识内容教学时，教师要立足核心素养，实施大单元教学，其中要重视依据教材中“有理数”和“有理数的概念”这两个单元知识的整合，建设更全面的有理数知识体系，利用整合后的大单元，帮助学习形成系统化学习观念，具备学好数学正确认知，更通透理解有力数知识。大单元教学中，教师可以借助思维导图对“有理数”章节中正数和负数、有理数及其大小比较等知识，还有“有理数的运算”中的加减法、乘除法、有理数的乘方等内容全面了解，延展学习视域，主动围绕这些知识内容系统化梳理，提高其学习活动参与主动性，从中具有更正确的数学学习观念，主动进行所学知识之间关联，探索其中联结点，做出正确的分析与区分，掌握有理数概念理论的同时，依据所掌握的算理进行相关运算法则的练习，奠定数学核心素养全面发展基础。

二、关注学生主体，项目式学习

关注学生主体，落实核心素养，项目式的学习具有不可或缺性，能够更好地推进学生核心素养发展，锻造学生自主学习与思考探究品格。教学中，教师要以知识内容为基础，以学生为主体，组织学生自主学习方式探索一个具体项目，在这其中学生可以个体完成探究，还可以通过小组合作学习方式探究感知。项目式学习内容与形式，教师应当围绕教学内容设计准备，注重由学生独立完成，而后再通过答疑方式，与学生共同研讨，强化学生自主学习意识及其思维品格。

例如，在“数据的收集、整理与描述”这章知识内容教学时，教师要围绕核心素养育人目标，关注学生的主体学习地位，指导学生进入项目式的自主学习，锻造其思维品格及自主学习能力。这需要教师要围绕“统计调查”和“用统计图描述数据”等知识内容，为学生准备“设计一款调查问卷，对班级学生喜欢哪类电视节目进行调查，收集数据后，借助统计图表分析整理，并进行最后结论的描述”这个自主探究的项目，让学生在了解基础统计概念与掌握基本调查、统计方法后，可以经历一个完整的自主学习感知与思考探究过程，推进其核心素养更全面发展。此过程中，教师可以通过项目内容，准备“你想从哪些方面进行调查？”、“完成问卷调查，怎样进行分析？”、“从统计图中可以得知哪些结果？你遇到了哪些难题？”等问题，延展学生思维，让学生经历自主思考过程，形成必备思维品格，强化自主学习意识及能力。

三、发展数学素养，激励式评价

初中学生数学素养的全面发展，离不开教师激励为主评价，能够使学生更有自信学好数学，还可使学生更喜欢学习数学，从中有信心学好数学，主动参与学习与实践活动，会用数学知识解决一些实际问题，提高其数学综合能力水平。因此，教师可以通过过程性评价和总结中终极性评价，驱使学生充满自信学习，不断提高关键数学能力[2]。

例如，在“轴对称”知识内容教学时，教师要围绕核心素养目标，以发展学生数学素养为核心，善于借助激励式评价，助力学生更通透理解有关轴对称知识内容，时期不仅认识图形的轴对称，还能够画出正确的轴对称图形。因此，教师可以通过过程性评价，激励学生完成其中基础概念知识与基本画法的学习，同时还可以使学生借助教师给予的点拨，发现不足，及时进行修正，继续学习，提高其学习主动性。另外，教师还应重视在教学总结环节进行终极性的激励为主评价，让学生通过教师梳理自身整体学习轴对称中的表现与给予的肯定，更加喜欢学习数学，有信心自主利用所学习的图形的轴对称、画出轴对称图形等知识进行实践，认识多种轴对称图形对应的鹅物体，进而可以精准画出轴对称图形。

总结：

核心素养为目标的初中数学教学，教师应当通过大单元教学，让学生经历系统化知识梳理整合过程，形成正确的学习与数学观念，进而让学生自主学习意识不断强化，主动参与相关项目的思考、研讨与探究，增强数学思维品格及其学习力。同时，为全面发展学生数学核心素养，教师还应重视通过激励为主的评价，提高学生学好数学自信心，全面发展其数学能力。

参考文献：

[1]马福祥.核心素养下的初中数学大单元教学探讨[J].学苑教育,2025,(18):79-81.

[2] 田国骁. 基于核心素养的初中数学教学改革探索[J]. 数理天地( 初中版),2025,(11):146-147.