新课标背景下小学语文群文阅读开展路径分析

引言

随着新课程标准的提出，在小学生语文学习中，群文阅读也得到了深入推广和应用。这种阅读模式不仅能够有效强化学生的阅读水平，还能够促进学生思维与创新能力的发展。但是在实施过程中，教师发现教师群文阅读执行过程中，出现了一定问题，进而导致课堂教学的效果不尽人意。因此，深入研究问题并采取措施进行解决问题，已经是当前教育教学改革重点。

1、小学生群文阅读教学中遇到的问题

1.1 教学方法单一

小组读书法是一项团队化学习方法，对于小学语文老师来说需要一定的授课技巧来引导学生进行深入的研读，同时促进学生的发散性思维的成长，但是现实中的部分一线小学语文老师在进行小组读书活动实施的过程中，仍旧采取传统的教学方式，对学生进行知识的输送，单一的知识记忆，通常会将语文课内的重点集中在对生字的讲解、语法的分析和句子的记忆，将文章框架结构和重点分析等省略，学生容易失去兴趣，也无法促进自身对于文章内部不同体裁的分析、辨别和体会。同时也会出现教师局限于教科书中的相关教学资料，缺乏创新的教学思想，大大降低了小组读书活动的教学效果。

1.2 学生阅读兴趣不足

群文阅读的学习兴趣直接影响着群文阅读的教学质量。但在实际教学过程中，大部分学生并没有表现出强烈的对群文阅读的学习兴趣。首先，群文阅读大多是需要多篇文章组合的主题，还需学生学习大量的知识，在这种教学模式下，对于孩子们来说，不仅不好理解，很容易让他们失去耐心和兴趣。其次，由于目前中小学在进行群文阅读阅读教学时，所选择的文章内容缺乏广泛性，很少采用孩子们感兴趣的当下热点、流行文化、贴近生活的时事新闻等作为群文阅读材料，这就使得他们难从阅读中得到收获。例如，虽有的群文阅读有较强的教学启示性，但是其选材并不是引人入胜的形式呈现的，学生们并没有真正兴趣投入进来，降低他们的主动学习意愿。加之，有些教师没有把学生调动起来，用说教的方式进行单向传授，而非引导学生自主思考，如果教师没有使用富有创造性的方法和有趣的内容进行教学，那么学生们学习的积极性势必很低，也就意味着群文阅读的教学质量不会很高。

2、破除小学语文群文阅读教学的方法

针对上述小学阶段语文群文阅读教学的现实困境以及外部的显在成因，我们能够破解小学语文群文阅读教学的策略可以总结为下面三个方面：第一，制定适合群文阅读的课堂教学模式；第二，合理使用互联网思维去整合资源并丰富教学资源，建立知识架构，完善课堂文化的传承方式；第三，针对小学语文群文阅读内容的整合，训练学生的课堂阅读技巧，以及课外自主阅读的能力。

2.1 创新教学方法

要摆脱传统教育方法的束缚，教师应当在群文阅读教学的过程中主动探索相应的对策，采取多样化的策略激发学生的学习兴趣，点燃学生的阅读激情。首先采取项目式学习法(PBL)，带领学生围绕着群文阅读中的一个相关主题或者问题开展小集体合作式研究。在研究的过程中学生不仅需要从一个个篇章当中搜集材料，还能够通过对话、分析、展示等形式探寻文本的内涵意义，进而提高自我学习的内驱力与合作学习的能力。其次运用多媒体的方式，如视频、音乐等资料扩充课时内容，调动学生的多元感官体验。可在开展群文阅读前先行播放相关视频，让学生更好体会文本的要义。第三，调动课堂上的各类课堂活动，如演绎模拟、分组讨论、辩论赛等形式激活学生的思维能力，让学生在趣味性的课业活动中获得收获与发展。

2.2 优化教材资源

教材是基础，它也会对群文阅读的教育效果形成影响。因此，我们在促进群文阅读的教育过程中，还需要从学龄阶段儿童的性格特征和理解接受能力以及喜好的角度出发，对群文阅读的教学内容进行选择。首先，我们需要确保群文阅读内容中含有小说、科学散文、新闻报道、历史传奇等多种不同的文章，让学生对多个领域的知识能够全面掌握。其目的是让学生的视野更加开阔，还能刺激他们的探索欲望。例如，我们可以在课堂中纳入当今社会的一些主题，比如与网络有关的内容、与保护生态环境有关的内容，以便让孩子们引起对于当今流行话题的关注与讨论，增强他们学习的热情。其次，我们在群文阅读教材选择过程中还应当突出适当性和层次性的特点，也就是既要满足学龄阶段儿童的认知发展要求，又要满足一定难度，由此让儿童的智力也可以得到更好的发展。

2.3 加强课堂互动

群体阅读的成效不是老师一人的主导力量，而在于学生本身，课上他们的参与程度以及群体讨论的重要性。教师在开展群体阅读过程时应当主动创设多样的互动机会，鼓励学生主动参与课程讨论与思考中来，培养学生的主动性与参与感。一是教师可以在课堂上通过布置难度适中的小队探究、角色表演、场景再现等活动，让学生在实践的开展中加深对课文内容的理解；例如以群体阅读的故事线索，让学生扮演不同角色，让学生对不同角色的思维、情感以及行动的原因进行深入的理解。二是教师应当鼓励学生在课堂中的质疑与思考，利用问答、辩论等形式让学生在群体阅读中发现疑问并解决疑问。

结语

群体阅读学习方法是新课标所强调的一种阅读学习方式，对提高读者的理解能力和进行全人教育都有着重要的作用。但是在实际的应用当中，教师存在着教学方法单一乏味、读者主动性不足的情况。教师必须要转变教学手段、更新教材内容、增加师生互动来改善群体阅读的课堂学习方式，如此才能确保群体阅读的开展能够帮助读者接收知识、激发出读者的思考能力，为读者的全人发展提供可靠的保证。

参考文献

[1] 王华; 李雪. 新课标背景下群文阅读的教学策略研究[J]. 教育理论与实践, 2024(6): 22-24.

[2] 张琴; 赵丽华. 小学语文群文阅读教学问题与对策分析[J]. 教学研究, 2024(4): 45-47.

[3] 刘畅; 刘敏. 语文群文阅读教学中的问题与对策[J]. 基础教育研究, 2024(3): 36-39.