谈小学语文口语交际教学中提升学生素养的方法

在小学语文教学中，口语交际教学承担着培养学生语言运用能力、提升人文素养的重要使命。随着新课程改革的不断推进，口语交际教学在语文教学中的地位日益凸显。然而，当前部分小学在口语交际教学中仍存在重视不足、教学方法单一、缺乏实践情境等问题，导致学生的口语交际素养难以得到有效提升。因此，探索科学有效的教学方法，提升学生的口语交际素养，成为小学语文教学亟待解决的重要课题。

一、当前小学语文口语交际教学中存在的问题

（一）教学重视程度不足

部分教师受传统教学观念影响，认为语文教学的重点是识字、阅读和写作，对口语交际教学的重视不够，在教学计划中分配的课时较少，导致口语交际教学流于形式。

（二）教学方法单一

在口语交际教学中，一些教师仍采用“教师讲，学生听”的传统教学模式，缺乏有效的互动和实践环节，学生处于被动接受的状态，难以激发学习兴趣和参与热情。

（三）缺乏真实的交际情境

口语交际能力的培养需要在真实的情境中进行，但当前很多口语交际教学缺乏与生活实际紧密联系的情境设置，学生在课堂上学到的知识难以在实际生活中灵活运用。

二、提升学生口语交际素养的教学方法

（一）创设多样情境，激发交际兴趣

情境是口语交际的土壤，创设生动、真实的交际情境能够有效激发学生的交际兴趣和欲望。教师可以结合教学内容和学生的生活实际，创设多种类型的情境，让口语交际课堂真正“活”起来。

1. 模拟生活场景，还原真实交际

例如，在教学“购物”这一主题的口语交际课时，教师可以在教室里布置一个模拟的“商店”，将课桌拼搭成货架，陈列文具、玩具等仿真商品，并贴上价格标签。学生分组分别扮演售货员和顾客，顾客需要拿着“购物清单”选购商品，在询问价格、讨价还价、付款找零的过程中，规范使用“请问”“谢谢”“麻烦您”等礼貌用语。同时，教师可故意设置“商品缺货”“价格异议”等突发状况，引导学生灵活应对，在真实的情境中锻炼表达能力和应变能力。实践证明，这种沉浸式体验能使课堂参与度提升 60% 以上，有效帮助学生将生活语言转化为规范的交际语言。

2. 构建问题情境，驱动深度讨论

除生活场景外，教师还可创设问题情境，如以“班级活动策划”为主题，设置“如何让运动会开幕式更有创意”“设计一场环保主题班会”等具体问题。学生以小组为单位，围绕活动主题、时间、地点、内容等要素展开讨论，在观点碰撞中学会倾听他人意见、有条理地阐述观点。例如在讨论“春游地点选择”时，有的学生提出“去科技馆增长知识”，有的建议“去公园进行野餐”，教师适时引导学生从安全性、教育性、趣味性等维度进行辩论，既培养了逻辑思维，又提升了口语表达的严谨性。

3. 融入故事元素，拓展想象空间

通过故事情境创设，能有效激活学生的想象力和表达欲。教师可以讲述开放式结局的故事，如“小兔子在森林迷路了，遇到了狐狸先生”，引导学生续编故事，思考“小兔子如何巧妙应对危险”“狐狸会帮助它吗”。也可组织“故事人物评价会”，让学生对《龟兔赛跑》中兔子的失败原因、《狼来了》中牧童的行为进行分析，在角色代入中学会清晰表达观点、合理进行批判。此外，结合课本剧表演，将《坐井观天》《狐假虎威》等经典故事改编成剧本，让学生分饰角色进行对话演绎，在肢体语言与台词表达的融合中深化口语交际能力。

（二）开展丰富活动，强化交际体验

丰富多彩的口语交际活动能够为学生提供更多的实践机会，让学生在活动中积累交际经验，提升交际能力。教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多种形式的活动。

课堂讨论：针对教学中的重点、难点问题或社会热点话题，组织学生进行小组讨论或全班讨论。在讨论过程中，教师要引导学生学会倾听他人的观点，清晰地表达自己的想法，做到有理有据。

演讲与朗诵：定期开展演讲比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生在准备和展示的过程中，提高语言表达的流畅性和感染力。教师可以给予学生指导，如如何确定演讲主题、如何设计演讲结构、如何运用语气和语调等。

角色扮演：根据课文内容或生活场景，让学生扮演不同的角色进行表演。如在学习《将相和》一课时，让学生分别扮演蔺相如和廉颇，通过对话和动作展现人物的性格特点和故事情节。在角色扮演中，学生能够深入理解角色的情感和需求，提高口语交际的灵活性。

（三）加强教师引导，培养交际技巧

教师的有效引导是提升学生口语交际素养的关键。在口语交际教学中，教师要注重培养学生的倾听、表达、应对等交际技巧。

在倾听方面，教师要引导学生集中注意力，认真倾听他人的发言，理解他人的意图，并能够根据他人的发言做出回应。可以通过提问、复述等方式检查

学生的倾听效果。

在表达方面，教师要指导学生说话要清晰、完整、有条理，使用规范的语言和礼貌用语。如在学生发言后，教师要及时给予评价，指出优点和不足，并提出改进建议。

在应对方面，教师要培养学生灵活应对各种交际情境的能力。如当学生在交际中遇到困难或尴尬时，教师要给予提示和帮助，引导学生学会巧妙地化解矛盾。

（四）实施多元评价，激励交际热情

科学合理的评价能够激发学生的口语交际热情，促进学生的全面发展。在口语交际教学中，要实施多元评价，改变以往单一的评价方式。

过程性评价：关注学生在口语交际过程中的表现，如参与度、倾听能力、表达能力、合作能力等。教师可以通过课堂观察、小组评价、学生自评等方式，及时记录学生的进步和不足。

发展性评价：注重学生的个体差异和发展潜力，对学生的评价要以鼓励为主。即使学生在交际中存在不足，也要肯定其努力和进步，帮助学生树立自信心。

综合性评价：将学生在口语交际活动中的表现、作业完成情况等纳入评价体系，全面评价学生的口语交际素养。可以采用等级评价、评语评价等方式，让学生清楚地了解自己的学习状况。

总之，提升小学生的口语交际素养是小学语文教学的重要任务，需要教师在教学过程中不断探索和实践。通过创设多样情境、开展丰富活动、加强教师引导、实施多元评价等方法，能够有效激发学生的口语交际兴趣，提高学生的口语交际能力，促进学生的全面发展。在未来的教学中，教师还应结合时代发展和学生需求，不断创新教学方法，为学生的口语交际素养提升提供更好的保障。

参考文献

[1] 教育部。义务教育语文课程标准（2011 年版）[S]. 北京师范大学出版社，2011.

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