基于数学核心素养的小学数学教学方法探究

引言

在小学数学教学中，教师不仅要引导学生掌握相对应的数学知识，同时要培养其数学思维，具备问题解决能力和思维能力，这样才能优化学生的数学学科核心素养，为其全面发展提供必要支持。在学生的核心素养培养过程中需要优化其数感、量感，思维能力、几何直观和空间观念等需要加强，充分体现出应有的教学方法导向作用，为学生学习效果优化提供必要支持。

1 小学数学核心素养的内涵及其构成

1.1 主要内涵

小学数学核心素养主要是确保学生在数学学习环节可以逐步形成与自身相适应的终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格。

1.2 构成要素

核心素养主要涉及以下几个方面的内容。一是数感与运算能力。数感主要是对数量及其数量关系和相关运算结果的直观感悟。运算能力主要是确保学生可以更灵活高效地进行运算，提升运算能力。在小学数学教学环节要确保学生对分数、比例等相关复杂运算进行充分理解，并且为数感和计算能力提升提供必要条件。二是直观几何直观与空间观念。几何直观是通过图形描述和问题分析的必备素养，空间观念是确保学生对物体大小位置关系及其形状有充分感知。特别是对圆柱圆锥等内容，要确保学生有相对应的认识，在直观体验和感知之中进一步提升自身的几何直观和空间想象能力。三是推理意识与模型意识。推理意识主要是确保学生对逻辑推理过程有充分理解和认识，在模型意识应用方面主要是通过数学符号和公式对实际问题进行有效表达。对于比例应用、方程求解等相关内容都要进行有效认知，并且让学生可以利用推理模式构建自身的数学模型。四是应用意识和创新意识。应用意识主要是通过数学知识对实际问题进行有效解决的意愿，创新意识主要是在问题解决过程中进一步提出新思路和方法，让学生在整体的学习过程中有必要的落脚点。

2 基于核心素养的小学数学教学方法实践策略

2.1 创设真实情境，培养学生应用和模型意识

在小学数学教学方法的实践之中，要以核心素养为导向，创设真实情境，让学生可以感受到数学和生活能力的联系，激发其学习兴趣，并且主动构建数学模型。例如，在针对百分数的应用等相关内容进行教学环节，教师可以创设超市促销情景，让学生思考某超市推出满 200 减 50 和打 8 折的两种促销活动，让学生思考：如果买一件 280 元的商品，采取哪种活动会更划算一些？在问题导向之下使学生进一步融入真实情景之中，对于两种折扣的优惠力度进行分析和论证，进一步计算具体的金额。在这个过程之中使其应用意识和模型意识得到培养，理解百分数的应用价值，同时也构建折扣等于现价除以原价的数学模型，以此为其数学核心素养的优化提供有利条件。

2.2 引导学生实践探究，发展推理意识和创新意识

教师在课堂教学环节要转变自身的角色，进一步成为学生探究的引导者，在问题链的设计和融入环节，激发学生的思考和思维意识，让学生可以在自主推理过程中获得相关知识。例如，在针对圆柱的体积等相关内容进行教学环节，教师可以有效设计相关探究环节。让学生回顾圆的面积公式推导方法，并且转化成为长方形，让学生猜想圆柱能不能转化成为已经学习过的立体图形，并且让学生在分组操作之中把圆柱切割成长方体，对两者的关系就是底面积相等和高相等相关内容进行观察和分析，并且让学生推理长方体体积等于底面积乘以高，一直到圆柱体积等于底面积乘以高。通过这样的探究过程，使学生可以充分掌握相关公式，并且体会转化数学思想，使其推理能力和创新意识得到显著提升。

2.3 强化直观手段，提升几何直观和空间观念

在小数学教学环节很多几何内容相对比较抽象，因此要引导学生通过更直观立体的工具进一步培养其几何直观和空间观念。例如，在针对圆锥的认识等内容进行教学环节，教师要引导学生有效提升相关操作能力，严格按照相关步骤进行实践操作，在圆锥认识的实施环节让学生用等底等高的圆柱和圆锥容器有效开展装沙试验，然后针对两者的体积关系继续有效观察。同时通过橡皮泥制作相对应的圆锥模型，并且利用拼接和切割的模式，对其特征进行充分感受，并且根据多媒体动画演示形式对圆锥的形成过程进行充分呈现，也就是直角三角形绕一条直角边进行旋转，然后通过多种直观立体的手段进一步融入几何直观和空间观念的强化和优化过程中，让学生从不同思维不同角度对于圆锥的特征进行深刻理解，以此在潜移默化之中培养学生的空间观念，在几何直观工具的作用下为学生数学学科核心素养的培养提供必要条件。

2.4 设计分层练习，巩固数感运算能力

在数学学科核心素养的培养过程中，教师也要培养学生的数感和运算能力，在教育方法的实施环节通过分层练习模式，对于学生的不同层次进行有效划分，然后结合不同层次学生的具体需求，让每一个学生以原有知识与基础为切入点，进一步提升其数感量感和运算能力。例如，在分数混合运算的教学之后，教师可以有效设计三级练习，让学生通过基础题、提高题和拓展题的训练过程中进一步实现逐层推进。有效强化循序渐进，在实际问题的解决环节，提升学生的数感和运算能力，为其核心素养的培养提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要高度关注学生学科核心素养培养的

相关内容，让学生得到正确引导，在真实情境、积极探究和直观手段及其分层练习的过程中，进一步实现优化发展，培养其数感、运算能力、直观体验等内容，从而促进其核心素养的发展。

参考文献：

[1] 张杰丽 . 小学数学核心素养培养的教学策略研究 [J]. 小学数学教育 ，2023（10）：45-47.

[2] 王建国. 基于核心素养的六年级数学教学实践与思考[J]. 小学教学参考，2024（3）：23-25.