互联网背景下高校体育教学模式创新实践

互联网背景下，高校体育教学模式得到了一定的创新，不少教师会通过对互联网的应用，动态化、直观化体育知识教学，构建现代化和数字化的体育教育体系。从互联网之于高校体育教学本身来看，教师们掌握互联网的重要价值作用后，积极于课堂教学中创新模式，应用互联网技术。以互联网技术创设出动态化的教学情境，播放音频视频后以微课形式讲解体育知识；积极利用信息技术，录制教学视频后于具体的网络教学平台上传视频，指导学生学习之前预习，学习之后复习[1]。

一、使用互联网技术创设教学情境

传统高校体育教学中，通常教师在学生们课前预热并示范基础动作后，就会让学生们自由活动。这种方式虽然有涉及一些简单的体育技巧和动作，但一来学生人数众多，二来涉及的程度不深，导致学生们的课堂参与度下降，整体的学习效率过低。此情此景，高校方面研究互联网之于体育教学的价值作用，具体研究具体分析中制定具体的教学策略。课程开始之前，了解大学生的兴趣爱好、体能特征等等，而后积极利用融合了音频、视频、动画多种形式的互联网技术，对所要讲解的体育知识和技能进行课件制作。生动形象的制作出课件后，创设出良好的教学情境，以形象丰富的动画代替原本枯燥的知识讲解。激发学生兴趣，动态化体育活动，促使学生以浓厚的热情和凸显的主体性积极参与体育学习。

二、利用多媒体播放音频、视频

互联网背景下，多媒体技术成为了主流教学手段之一。故而高校体育教师要想优化体育教学，创新体育教学模式，应顺应时代潮流，借助多媒体技术营造课堂氛围，通过音频、视频的播放，刺激学生的视觉感官和听觉感官。促使学生在多种感官的冲击下接受熏陶和感染，调动学习积极性，以良好的参与意识投入体育学习，丰富课堂体验。如啦啦操训练中，教师们借助多媒体技术对啦啦操的动作视频进行播放。学生们通过对视频的观看，对啦啦操动作和技巧直观学习，聆听歌曲的途中加强领悟。如此根据所学习的知识、增强的体验等大幅度提升学生的参与意识，掌握知识后于具体实践中应用知识。其次，多媒体技术可以应用在运动类游戏方面，故而教师教学诸如“羽毛球”的球类运动时，可以凭借多媒体技术对教学视频进行展示，对羽毛球具体的技巧详细讲述，将学生分为数个学习小组后组织学生参与竞技游戏。轮番投入羽毛球竞赛，实际的体育实践中提升学以致用能力。也可以直接引领学生在室内操作计算机，尝试着制作运动类、跨栏类的 flash 游戏动画，自由设计中对体育的巨大乐趣深刻体会。

三、用微课讲解体育知识

互联网背景下，应用最为广泛的手段之一是微课，微课最典型的特征之一为精讲。微课的精讲主要是多角度、多细节的讲解抽象的体育知识和技巧，让学生们在微课的助力下加强对体育技巧动作的掌握。因此，高校体育教师们在互联网背景下，应该充分利用互联网技术。对各种网络资源进行收集，并在整理这些资源后，根据体育课程的特征，利用资源实行对灵活多元微课视频的制作。课堂中组织学生观看微课视频，使其在微课的助力下对体育技巧细致掌握。以篮球运动为例，教师可以对一些 NBA 的篮球运动视频进行收集，录制微课后，以微课视频的方式精细化讲解胯下运球、投篮、传球等专业的篮球动作技巧，通过对每个动作细节之处的分解，加强学生对知识点的掌握。学生们本身也需要主动的反复观看、停顿观看各个运动技巧，了解篮球运动的灵活性。发挥微课作用，激发学生兴趣，提高体育学习效率，满足自身实际需求。

四、用信息技术录制视频

互联网背景下信息技术得到了广泛普及，各个高校都有通过信息技术的应用开展课程教学。高校体育教师也可以基于互联网，对信息技术深度应用，以信息技术的录像、摄影功能等对学生的运动情况进行记录，特别录制学生的错误动作和犯规动作。而后利用信息技术的其他功能多角度录制视频，以制作成的视频课程综合对比学生的学习，分析学生们运动过程中存在的各种问题，讲解具体的运动技能和技巧。体育教师也可以利用暂停对比等手段，帮助学生查漏补缺，使其清楚明白不同体育运动的相似点和不同处。针对性地知识讲解中有效激发学生的主动性，使其更加清晰地掌握体育知识。以体操为例，体操项目的许多动作都需要瞬间完成，一旦学生们训练途中出现卡顿，那么极有可能无法掌握体操项目的动作精髓。此时，教师们根据互联网的发展，多方面应用信息技术，以信息技术对正确的体操动作进行展示，组织学生训练。教师利用信息技术录制下学生的训练过程和结果，了解学生的运动情况和体操轨迹，再利用信息技术详细介绍体操动作各个关节点的运动轨迹，对学生动作中存在的广泛问题仔细解析，多次的对比讲解。一方面帮助学生改正错误，解决体操动作练习中存在的难题；另一方面则是让学生以此快速发现了解自身的问题，突破传统体育教学存在的困境。

五、利用网络平台进行复习

复习是学生们学习体育知识技能的必要环节，互联网背景下的复习，有利于便捷化和多元化学生的复习。学生们可以凭借视频课程和动画课程对所学知识有效吸收和巩固，据此自主观看视频后实现复习效率的提升。教学之前，学生们利用手机、电脑、平板等设备在课余时间自主观看视频，预习过后在各种社交平台上的体育交流群深入交流。通过对视频的反复观看，对一些没有完全掌握的知识仔细分析，对相关的内容认真学习，教师及时解答。体育教师也可以使用在线教育平台指导学生课后登录网络教学平台，在平台上自主学习，对更多新颖的体育知识和技巧全面分析。这样是为了让学生们更加深刻的理解知识，更加完善知识储备，拓宽知识视野，提高学习能力，保证学习的高效性。

结语

互联网技术的不断发展加快了互联网 + 时代的到来；而互联网 + 时代的到来推进了互联网技术在教育领域中的应用。互联网背景下，高校体育教学路径和渠道得到了拓宽，教师们可以通过各种网络手段提高教学成效。但要想针对性地打造高效体育课堂，促使学生掌握运动技巧，教师们应用互联网时，要注意网络教育平台、网络教育系统的建构，完善网络教育体系和机制制度。应用微课、慕课、翻转课堂等等，展现体育学科的乐趣和魅力，发挥互联网功能优势，确保学生能力水平的提升。

参考文献

[1] 罗芳花 . 互联网模式下高校体育教学模式改革探究 [J]. 灌篮 ,2021(32)