基于OBE理念的高校课程成绩评定标准研究

引言

随着高等教育内涵式发展深入推进，提高人才培养质量成为高校发展核心任务，课程成绩评定作为教学质量保障重要环节，直接关系到教学效果的客观评价和学生能力的有效测评。然而传统成绩评定模式往往重结果轻过程，重知识轻能力，难以全面反映学生真实学习水平和能力发展状况。OBE 理念以学习成果为导向，要求构建与预期学习成果紧密对接的评价体系，为课程成绩评定改革提供了新的理论指导和实践路径。

一、OBE 理念指导课程成绩评定的重要意义

（一）精准达成教学目标以提升人才培养质量

OBE 理念指导下课程成绩评定标准建设，可以有效促使教学目标达成，从根上提高人才素质，传统教学模式往往侧重于教师教学内容的完成情况，缺少对学生学习成果的明确界定和精确检测，造成教学目标和评价标准存在偏差。基于 OBE 理念的成绩评定标准，需要明确课程应达成的具体学习成果，涵盖知识掌握，能力发展，素质提升等多方面的具体指标。之后反向构建对应的评定标准和检测方法，“以目标为向导”的评定模式，使得每一次评价环节都能与预期学习成果对应起来，保证学生在课程学习过程中所获取的知识，技能和素养能够被准确检测。

（二）推进教学评价改革与质量保障体系完善

OBE 理念给高校课程成绩评定改革给予了理论凭借和操作引导，有力推动教学评价革新发展，健全教学保证体系，以前的成绩评定大多选用期末考试这一种形式，评价方法较为固定，很难充分表现学生的综合能力和潜力。依照 OBE 理念来构建成绩评定标准时，要求按照不同学习成果的不同特点去规划对应的评价办法，形成多种不同的评价体系[1]。就知识而言可以采用笔试，在线测评等办法来测评；就技能而言可以通过实践操作，项目作品等办法去考察，针对素养方面，可以利用行为考察，同伴评估等办法去评估，不一样的评价手段不但能更好地显示学生的学业状况，而且可以激起学生的求学爱好和革新潜能。

（三）强化学生学习主动性以培育核心素养能力

OBE 理念重视学生中心，制定科学的成绩评定标准，可以提升学生主动学习，培养学生的核心能力素养。传统教学模式中，学生多是被动接受教师的知识传授，没有明确的学习目标，也没有很强的自主学习动力，但是基于 OBE 理念的成绩评定标准。可以明确具体的学习成果要求和评价标准，给予学生明确的学习路径和方向，学生就可以按照评定标准，对自身的知识掌握情况和学习能力进行自我诊断，明确接下来该怎么做，自主地调节自己的学习方法和策略。逐渐养成自主学习的好习惯，多元化的评价方式，可以给每个学生都有机会展现自身的特长和兴趣，激发学生的学习潜能，发展学生的创新能力，OBE 理念十分重视评价的结果，不仅要考查学生记住知识，了解知识的情况，而且看重学生分析问题，解决问题以及创新创造等高层次思维能力。

二、基于OBE 理念构建课程成绩评定标准的实施路径

（一）制定明确具体的评定标准确保与学习成果有效对接

建立以 OBE 观念为依托的课程成绩评价标准体系，第一项工作就是要确定明晰具体的评价标准，使评价内容与期待达成的学习结果相符合，这就要求我们在拟定标准时遵照OBE 理念中所提倡的“成果导向”基本原则。由总体的培养目标和毕业要求开始逐级细分到各门课程的目标，然后将课程目标细化成若干具体的学习成果指标。在制订评定标准的过程中，要将“反向设计”的观念体现出来，即先明确“学生应该学会什么”，然后思考“怎样才能知道学生已学会”，将课程目标这种抽象的概念转换为可观测、可量化的具体学习成果叙述内容，采取布鲁姆教育目标分类法之类的理论工具，从知识、技能、态度等不同方面创建起学习成果框架。每一个学习成果都应该有具体的行为动词，如“能够分析”“能够设计”“能够评价”等，不能用“了解”“掌握”这样的词语。还要根据不同的学习成果特点去设计评价任务和测评工具，认知类学习成果可以设置案例分析，问题解决之类的任务，操作类学习成果可以用实验操作，项目制作这样的活动，情感态度类学习成果可以用观察记录，反思日志这些办法来评判。

（二）创新多元化评定方法全面客观评价学习效果

基于 OBE 理念的课程成绩评定需要创新多元化的评定方法，以全面客观地评价学生的学习效果，传统单一的期末考试模式已难以适应OBE 理念的要求，需要根据不同学习成果的特点和评价目的，灵活采用多种评定方法。要建立过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，过程性评价贯穿整个学习过程，以平时作业，课堂表现，阶段测试等方式，持续监测学生的学习进展，及时发现问题并给予指导。终结性评价则在学习阶段结束时进行，以期末考试，综合项目等方式，全面评估学生对课程目标的达成情况 [2]。其次要采用定量评价与定性评价相结合方法，定量评价以分数，等级等量化指标反映学生的学习水平，便于比较和统计分析；定性评价描述性语言详细说明学生的具体表现和发展状况，为学生提供更有针对性的反馈。

（三）构建完善的评定体系以支撑教学质量持续提升

创建完善的评定体系是保证依照 OBE 理念的课程成绩评定标准顺利开展的重要保障。这一体系要从制度形成，质量监管等诸多方面入手，予以规划并执行，就制度而言，要塑造与 OBE 理念契合的评价制度体系，包含制订评价标准的准则，评价实行的流程，评价成果应用的办法等，为评定工作给予制度上的支撑。学校层面要有相关的政策性文件发布出来，清楚指出OBE 理念下的评价要求以及执行准则，给各个院系，教师给予引导和扶持，并且形成评价质量监控体系，通过同行互评，学生反馈，第三方测评之类的办法，来对评价进程和成果实施监测和审查，保证评价的公平性与有效性。在技术上要借助现代信息技术手段，打造智能化的评价管理平台，用好诸如学籍管理系统，网上测验工具，数据统计分析软件这些技术手段，从而做到评价数据的自动采集，解析并回馈，改良评价效率和正确度，创建起学习分析系统，全面深入地去挖掘并剖析学生的学识行为及其成果，为执行个性化教学供应数据支撑。在组织上要有专门的评价工作团队，该团队包含教学管理人员，学科行家，技术人员等，他们担当设计，实施以及持续改良评价体系的任务，定时开展培训研讨会等活动，提升教师们的评价素养和操作水平。

结语

基于 OBE 理念的高校课程成绩评定标准研究与实践，是深化教育教学改革，提高人才培养质量的关键举措。构建以学习成果为导向的评价体系，有利于教学目标的精确达成，教学评价的创新发展，增强学生学习的积极性和能力发展，要制定清楚具体的评定标准，创建多元化的评定方法，创建完善评定体系，形成系统性改革计划，在执行过程中这一改变不仅是技术上的改良，更是教育观念，教学模式的深刻变革，要得到全校师生共同参与，长期努力，将来随着 OBE 理念在高等教育领域推广深化，以学习成果为导向的课程评价模式必将变成高校教学改革的重要方向，为培养符合时代发展需要的高质量人才发挥作用。

参考文献：

[1] 梅琳 . 基于 OBE 理念的应用型本科高校课程教学大纲编制探索与实践 [J]. 科教导刊 ，2025，（19）：84- 86.

[2]毛俐亚，徐小辉.基于OBE 理念的高校体育课程思政实施路径[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2024，44（07）：163- 171+ 188.