产教融合背景下中职英语教学策略

随着我国职业教育改革深化，产教融合成为推动中职教育高质量发展、实现转型的关键路径 [1]。中职教育以培养高素质技术技能人才为目标，英语作为重要工具学科，既是学生提升综合素养的基础，更是其适应产业升级、对接岗位需求的关键能力支撑。然而，当前部分中职英语教学仍存在与专业脱节、实践场景不足、教学模式单一等问题，难以满足产教融合背景下产业对人才的复合型需求，也制约了学生职业竞争力的提升。在此背景下，如何将产教融合理念深度融入中职英语教学，打破学科与产业的壁垒，通过创新教学策略实现英语教学与专业发展、岗位需求的精准对接，成为中职英语教师面临的重要课题。

一、产教融合下的中职英语教学概述

产教融合需要学校将专业与社会相关产业相结合，教学内容与生产工作实际相联系，充分发挥中职教育对产业发展的奠基作用，塑造集科技发展和人才培养于一体的新型人才培养模式，推动产业发展和教育进步相互促进的良好态势。实际上，产教融合就是产业和教育的互补发展，中职教育遵循产教融合理念，目的不仅要教授学生专业知识，还要培养学生社会适应力和市场竞争力，进而为社会发展输入更多高素质人才。所以，中职英语教学应以产业发展着手，加强对学生英语专业和口语技能的培训，做好实际应用教学，促进学校教育与社会需求接轨，培养更加适合新时代产业需求的人才。

二、产教融合视角下中职英语教学的创新策略

（一）融入实用生活场景，提高学生口语水平

在产教融合的视角下，中职英语教学实践应注重培养学生对实用性英语知识的应用能力，努力创造条件打造对应的实践场景并鼓励学生参加实践活动，以提高学生的专业英语口语沟通表达能力[2]。因此，中职英语教师应将学生的学习基础与专业需要结合，进行各种专业相关的交流对话场景设置。例如，在教材《中职英语》第二册的教学实践中，教师可以引入医院就诊场景，让学生在设定的专业相关场景中进行对话，一人扮演医院服务人员，一人扮演患者，在教材内容的基础上进行改编。

（二）结合专业岗位需求，提高学生专业能力

产教融合要求，中职英语教师应该锻炼学生英语运用和与他人共同交流的技能，以此来提升学生英语学习意识和英语综合运用水平，使学生具备将英语知识应用在生活和工作中的能力，把中职英语教学和岗位需求深度结合，为学生的未来职业发展奠定坚实基础。因此，中职英语教师应将英语学习与专业实践活动相结合，以助力学生深入理解和运用英语知识。

例如，在高教版中职《英语》基础模块第一册 Unit 5 ServiceReception 的教学中，对于汽车维修专业的学生，教师可以在正式授课前，带领学生到合作的汽车 4S 店参观售后服务接待区域。让学生观察一线员工接待前来维修保养汽车客户的流程，了解在不同情境下的沟通应急语言，例如当客户着急取车时，如何安抚客户情绪并给出合理解决方案等。在教学过程中，首先，让学生熟练掌握关于汽车维修保养及服务接待的单词，如 repair（维修）、maintenance（保养）、fault（故障）、battery（电池）、oil change（换机油）等。其次，掌握与服务接待相关的句型和习惯语言，比如，What seems to be the problem with yourcar?（您的车似乎是什么问题）；We will check it thoroughly and give youa quote.（我们会彻底检查给您报价）；It will take about two hours to finishthe maintenance.（完成保养大约需要两小时）等。最后，让学生掌握相关对话沟通知识，能够模拟完整的汽车售后服务接待场景对话。通过这样亲身体验，能拉近汽车维修专业学生与未来工作岗位之间的距离，帮助他们更好地将英语知识应用到实际工作中。

（三）运用科学理论规划，改善英语课程体系

中职英语产教融合教学可以推动学生的全面发展，在尊重学生个体差异的同时注重理论与实践相结合，详细科学地规划不同层级阶段的英语课程体系。此外，教师应不断优化英语课堂教学方法，基础知识教学结合听、说、读、写等方面。对有一定英语基础的学生，教师应对其进行英语知识拓展训练[3]。

在中职英语教学实践中，英语教学优化可从以下两方面着手：一是分层教学，即详细科学地规划不同层级阶段的英语课程体系，对基础好的学生进行拓展教学引导，对基础弱的学生进行基础知识强化、优化教法，分层教育的同时不抛弃、不忽视每一个学生；二是通过比赛（演讲、产品推荐等）与第二课堂（现实沟通、音频等形式 ），通过模拟实际应用场景的活动形式提高学生使用英语的自信心，同时也能激发学生的好胜心和英语学习兴趣，提高学生综合素质，培养学生英语实践能力，提升教学质量和效率。

（四）建立双师教学团队，丰富师资人才队伍

产教融合背景下，中职教育需打造多元专业的教学队伍，还应符合“双师型”教师占比超半的政策要求。故中职学校要从长期教学出发，鼓励师资团队不断向教育领域、向产业领域交流学习，积累中职英语教育教学和社会实际产业生产工作的“双经验”，建立多方多元的专业教学队伍。同时，让企业参与教学队伍建设，明确人才需求，辅助教学目标和教学内容，促进中职英语教育教学与实际社会生产工作需求相结合，提高整体教师专业素质和中职英语教育教学质量。

例如，在实践中可从三方面建双师型团队：一是校企共建特色专业，组理事会、设指导委员会，储备具有社会产业实际工作经验的优质师资力量，让教育与社会需求接轨；二是构建合理教研人才结构，双师型骨干任教研主任，设英语教学研究与质量管理人员，让产业发展知识与英语教学任务结合；三是建立评聘制度，涵盖企业人才、专家、教师团队三类对象，以提供多方面的专业辅导，使教师素质有学习提升的机会。此外，教师团队应推动学校与社会企业之间实训操作活动的开展，并充分运用顶岗实习、项目实践等方式提高学生社会适应能力和职业适配度，帮助学生更好地了解适应岗位工作内容的同时形成良好的职业素养。

结语

总而言之，产教融合背景下，探索中职英语教学实践的发展意义重大。中职英语教师应深入理解体会产教融合理念的深刻内涵，不断思考，不断探索，不断实践，以此提高自己的教学水平和专业素养。教师既要注重英语教学内容，又要注重英语和产业相结合，从顺应产业发展、满足行业需求、实践与课堂融合等多个角度着手，不断探索提高中职英语教学水平的方法策略，让学生了解更多英语实践和专业知识，为学生今后的职业发展道路奠定良好基础。

参考文献

[1] 易诚成. 基于产教融合的中职英语" 三教" 改革路径研究[J].传奇故事 ,2024(22):63-65.

[2] 李娇 . 产教融合视域下中职英语教学的创新路径研究 [J]. 英语教师 ,2024,24(20):98-100,108.

[3] 于宝凤 . 产教融合视域下职业院校英语教学的问题及改革策略研究 [J]. 英语广场 ,2024(15):92-95.