大观念视域下的初中英语单元整体教学设计

背景：《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调英语教学要落实立德树人根本任务，推动学生核心素养发展。单元整体教学作为落实核心素养的重要途径，受到广泛重视。当前英语教学存在知识点碎片化、学习表层化的问题，亟需转向深层次育人。《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》提出的 " 大概念 " 理念，与《新课标》中的主题意义探究相契合，为基础教育阶段英语教学提供了新视角。基于大观念的单元整体教学，已成为中小学英语教育的重要方向。

一、什么是大观念

大观念（Big Ideas/Concepts）是学科中具有持久价值与迁移力的关键思想或原理。它超越零散知识，体现学科本质与思维方式。在课程内容上，大观念是组织知识的核心框架，帮助学生建立系统化的知识网络。从教学过程看，大观念统摄教学设计与实施，促进学生对知识的深度理解。就英语学科而言，大观念包括语言大观念（语言知识与教学策略）和主题大观念（文化内涵与育人价值），二者相辅相成，共同支撑英语学科核心素养的落实。

二、基于大观念的初中英语单元整体教学存在的问题

当前教学实践中存在以下突出问题：首先，教师对单元整体教学的理解不足，多采用单课时教学模式，缺乏对单元内逻辑关联的整体把握，导致教学内容碎片化。同时，教学设计中难以有机融合听、说、读、写技能，影响学生语言综合运用能力的发展。

其次，教师往往侧重语言大观念，而对主题大观念的挖掘不够深入。语言大观念涉及词汇、语法等语言知识，是教学的基础，但忽视主题大观念会使教学缺乏文化深度和情感温度，难以实现学科育人功能。

此外，教学存在技能训练不均衡的问题。教师多在阅读和写作中提取小观念，而听力和口语活动常被视为附属环节，其观念价值未被充分发掘。实际上，听力和口语同样承载文化信息和思维要素，对单元大观念的形成具有重要作用。

三、基于大观念的单元整体教学设计

1. 单元整体分析

以 Unit 7 "Happy Birthday!" 为例，该单元隶属于 " 人与自我 " 和" 人与社会 " 主题范畴，涵盖 " 做人与做事 "、" 社会服务与人际沟通 "等主题群。单元以生日庆祝为主线，融合了询问日期、购买礼物、描述庆祝活动等多个子话题，渗透了理性消费、人际关怀、尊重文化多样性等育人元素。教师需依据英语课程内容六要素，对单元内各语篇的类型、主题、内容及深层意义进行系统分析，为整体设计奠定基础。

2. 提炼并建构单元大、小观念

教师首先要深入研读单元内各语篇，挖掘其文化内涵与育人价值，提炼出各语篇蕴含的主题小观念，如 " 感恩之心 "" 理性消费 "" 文化尊重 " 等，并在此基础上概括、整合出统整整个单元的主题大观念。另一方面，教师需系统梳理单元涉及的核心语言知识、技能与策略，形成语言大观念。最终，将主题大观念与语言大观念有机融合，形成本单元的顶层核心观念。

3. 制定单元及课时教学目标

单元整体目标应直接反映单元大观念，涵盖语言能力、文化意识、思维品质等多维素养要求。各课时目标则需与单元目标形成呼应，分别侧重不同的观念层次和能力维度，体现学习过程的递进性和整合性。通过层层递进的目标设置，确保单元大观念在教学过程中得以逐步内化和

落实。

活动的设计应遵循英语学习活动观，以主题意义探究为导向，围绕 " 学习理解—应用实践—迁移创新 " 三个层次逐步展开。每个活动都应有明确的设计意图，指向特定观念或能力的形成。同时，教学评价需与目标、活动保持一致性，坚持 " 教—学—评 " 一体化设计，采用多元评价方式，实现以评促学、以评促教。

四、教学实例分析

以 Unit 7 Section B 1a-2b 的阅读课为例：

- 语篇解读：该语篇由两篇论坛帖子组成，分别介绍了于晓明和朱迪的生日庆祝方式。于晓明分享了具有中国文化特色的习俗，传递了感恩家庭、珍视生命成长的含义；朱迪描述了西方庆祝方式，体现了友情、家庭关爱与个人成长的喜悦。两篇帖子共同凸显了生日作为承载亲情、友情、文化传承与生命反思的意义。

- 目标与活动设计：本课时的教学目标设定为获取、梳理并概括语篇中关于生日庆祝的关键信息；对比中西生日习俗的异同，初步理解文化多样性；运用所学语言介绍自己的生日庆祝方式，并反思其意义。教学活动依次展开，整个设计逐层深入，兼顾语言训练、思维激发和文化育人的融合。

- 评价设计：通过课堂提问、信息表填写、小组汇报和书面输出等方式，对学生的信息提取能力、对比分析能力和创造性表达能力进行过程性评价，重点关注学生能否理解生日庆祝的文化内涵及其对个人成长的意义。

五、结语

以学科核心素养为导向、以大观念为统领的单元整体教学，是破解英语教学碎片化、表层化问题，实现课程育人价值的必然选择。它要求教师提升课程解读与整合能力，从关注零散知识点转向关注观念建构与素养形成。未来，我们仍需进一步探索如何基于大观念，在满足全体学生共同基础的前提下，更好地关注并回应学生的个体差异与发展需求，通过持续的教学实践与反思，不断优化教学设计，真正实现英语学科的育人使命。

参考文献

1. 中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准(2022年版)［M］

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