小学语文阅读中多模态教学资源的应用现状和对策

在教育信息化飞速发展的当下，多模态教学资源正逐步融入小学语文阅读教学领域，为传统教学模式注入了新活力。所谓多模态教学资源，是指整合了文本、图像、音频、视频、动画等多种形式的信息载体，借助多种感官刺激，助力学生更高效地理解知识、构建意义。相较于单一的文字文本，多模态教学资源能够营造更丰富、立体的学习情境，契合小学生以形象思维为主的认知特点，对提升阅读教学效果具有重要意义。

1. 多模态教学资源在小学语文阅读中的应用现状

1.1 激发学生阅读兴趣

多模态教学资源以其丰富的表现形式，极大地激发了小学生的阅读兴趣。例如，在教学童话故事《白雪公主》时，教师播放精美的动画视频，生动的人物形象、精彩的情节演绎瞬间吸引学生注意力，使他们对后续文本阅读充满期待。据相关调查显示，超过 80% 的学生表示在观看动画后，阅读文本的积极性明显提高，且更愿意主动探讨故事中的细节。

1.2 辅助理解抽象内容

对于小学生而言，一些抽象的文字内容理解难度较大，多模态教学资源则能将其具象化。在学习古诗时，教师通过播放古曲音频，展示与诗意相关的图片，帮助学生感受诗歌意境。以《望庐山瀑布》为例，动态的瀑布图片与激昂的古典音乐配合，让学生仿佛身临其境，轻松理解了诗句中描绘的磅礴气势，有效提升了对诗歌的理解深度。

1.3 丰富课堂教学形式

传统阅读课堂形式较为单一，多以教师讲解、学生默读为主。多模态教学资源的融入，使课堂教学形式得以丰富。教师可组织学生进行角色扮演，结合文本录制广播剧等。在阅读《陶罐和铁罐》时，学生分组进行角色表演，通过模仿陶罐和铁罐的语气、动作，深入理解了人物性格特点，课堂氛围活跃，学生参与度显著提高。

2. 应用中存在的问题

2.1 资源选择不合理

部分教师在选择多模态教学资源时，缺乏针对性与科学性。例如，在教学科普类文本《植物妈妈有办法》时，一些教师选择的动画过于注重趣味性，而对植物传播种子的原理展示不足，导致学生虽被动画吸引，但未真正掌握文本中的科学知识。此外，部分资源质量参差不齐，存在画面模糊、声音嘈杂等问题，影响教学效果。

2.2 过度依赖多媒体

部分教师在教学过程中过度依赖多媒体资源，将阅读课变成了多媒体展示课。例如，在讲解一篇记叙文时，教师全程播放视频，学生几乎没有时间阅读文本，忽略了阅读教学中对文字本身的品味与理解。长此以往，学生的文字阅读能力难以得到有效提升，甚至产生阅读惰性，离开多媒体辅助就难以理解文本。

2.3 缺乏模态间的有效整合

多模态教学资源的优势在于多种模态协同作用，但在实际教学中，部分教师未能实现模态间的有效整合。如在制作课件时，图片、音频、

文本等元素简单堆砌，缺乏内在逻辑联系。在阅读散文时，背景音乐与文本情感基调不匹配，图片与文字内容脱节，无法形成合力帮助学生理解文本，反而分散学生注意力，增加认知负荷。

3. 多模态教学资源在小学语文阅读中应用的改进对策

3.1 提升教师资源选择与整合能力

学校与教育部门应定期组织针对教师的多模态教学资源培训。培训内容包括资源筛选技巧，如如何根据教学目标、学生年龄特点选择合适资源；资源整合方法，如怎样将不同模态资源有机结合，使其逻辑连贯、相互补充。通过理论讲解、案例分析与实践操作等环节，提升教师资源运用能力。例如，邀请专家开展为期一周的集中培训，培训结束后进行考核，确保教师掌握相关技能。

3.2 合理运用多媒体，回归阅读本质

教师应深刻认识到多媒体只是阅读教学的辅助工具，阅读的核心仍是对文字文本的理解。在教学设计中，要合理安排多媒体展示时间与文本阅读时间，确保学生有足够时间品味文字。例如，在教学小说《草船借箭》时，可先让学生阅读文本，梳理故事情节，再播放相关影视片段，帮助学生直观感受人物形象与紧张氛围，之后引导学生再次回归文本，分析人物语言、动作等描写，加深对人物性格的理解。

3.3 促进多模态资源的有机整合

教师在整合多模态资源时，要紧紧围绕教学目标。在确定教学目标后，思考每种模态资源如何为实现目标服务。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教学目标是让学生感受西沙群岛的美丽富饶，体会作者对祖国山河的热爱。教师可选择高清的西沙群岛风景图片展示其美丽风光，配上舒缓优美的音乐营造氛围，同时选取描写西沙群岛物产丰富的文本段落，引导学生朗读、赏析，多种模态资源共同指向教学目标，增强教学效果。

4. 结论

多模态教学资源为小学语文阅读教学带来了新机遇，在激发学生阅读兴趣、辅助理解等方面发挥了积极作用。通过提升教师资源选择与整合能力、合理运用多媒体、促进多模态资源有机整合以及关注学生个体差异实施分层教学等对策，能够为学生语文素养的提升奠定坚实基础。在未来教学实践中，教师应不断探索多模态教学资源的创新应用方式，使其更好地服务于小学语文阅读教学。

参考文献

[1] 李志才 . 基于任务驱动的小学语文阅读教学实践探究 [J]. 基础教育论坛，2025, (01):12-14.

[1] 蹼馨馨 . 语文要素的深度学习策略探析 [J]. 江苏教育研究，2025,(01):97-101.

[1] 占前福，陈春女 . 素质教育背景下小学语文高年级阅读教学的思考 [J]. 西部素质教育，2025,11(01):147-151.