小学英语辟蹊径跨科融合放异彩

目前全球化和教育国际化不断深入，跨学科教学是重构各门学科教学新生态的必然趋势。跨学科教学作为一种新型的教育模式，它强调不同学科之间的相互关联和整合，以促进学生对知识的综合理解和应用。跨学科教学作为一种新型的教育模式，它还强调不同学科知识之间的相互渗透与融合，旨在培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。该教学模式鼓励学生在多个学科领域之间建立联系，利用一个学科的知识去理解和解决另一学科的问题。跨学科教学法通过引入不同文化元素，使学生在学习英语的同时，也能够了解和尊重不同的文化背景，培养他们的跨文化交际能力。这种教学模式有助于学生在未来的国际环境中更好地使用英语进行交流。

一、跨学科教学的理论基础

第二语言习得理论认为语言学习是一个复杂的认知过程，涉及到多种心理和社会因素。同时克拉申的输入假说强调了可理解输入的重要性，维果茨基的社会文化理论则突出了社会互动在学习中的作用。跨学科教学法通过提供丰富的语境和实际交流机会，符合这些理论的核心原则，有助于学生的语言内化过程。

在小学英语教学中，跨学科教学的应用不仅能够丰富教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高其语言实际应用能力。实施语言知识的传授，包括将英语与科学、数学、艺术等其他学科内容相结合，使孩子们在真实的语境中学习和使用英语，在更广泛的语境中接触和使用英语。这种教学模式有助于学生认识到英语的实际用途，从而提升他们的学习积极性和语言运用能力。

二、小学英语教学现状

目前我国大多数小学英语教学普遍采用以教师为中心的传统教学模式，重视语法学习和单词背诵。这种模式往往忽视了学生的语言运用能力，会使学生缺少语言输出的机会。此外，由于缺少真实的语言情景，学生的英语学习内驱力和兴趣常常不足，影响了学生的学习效果。且对比其他课程，小学英语具有一定的融合性。因此小学英语跨学科融合教学，不仅符合小学英语的教学规律，同时对于学生的全面发展也具有积极作用。

语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等组成了英语学科的核心素养。小学英语教师要明确以学生为中心的教育理念，通过融合教学的内容、情境的设计和讲解优秀国外文化等教学模式指导学生参与教学活动，提高学生英语学习的兴趣，循序渐进地形成自主学习与合作探究的能力，从而让英语学科的核心素养落在实处。

三、核心素养视域下的小学英语跨学科融合教学策略结合相关的教学实践，笔者对小学英语跨学科教学进行了探究，取得了一定的效果。

1.以语文为载体，实现文本内容的拓展延伸

语文和英语都是语言类学科，这两门学科在教法和学法上有着密切的联系。跨学科教学法通过将英语学习与学生感兴趣的语文学科内容相结合，有效地提高了学生对英语学习的兴趣。比如译林版小学英语 6A unit 8 Chinese New Year 中学习中国的春节，教师可以根据本单元春节话题安排学生查找中国春节相关的古诗和资料，阅读与春节相关的故事绘本。学生自己可以通过网上查找相关资料或古诗后，在课堂上与其他的孩子用英文分享，也可以用适当使用中文。笔者班级的一个孩子在网上找到王安石的一首古诗：《元日》爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符，而且这位学生还把英文版的古诗打印出来：

The first day of the year Wang Anshi

A suichu fireworks, Dongfeng send wine warm.

Numerous households very bright day, for inserting new peach for old symbol. 同时在课堂上和大家分享了中西方国家最重要的节日。这节英语课堂和语文学科的融合，既打破了学科界限，也让学生感受到中西方传统节日的差异和文化的不同，让学生知道春节是中国最重要的节日，意味着“reunion and happy”，既实现了情感目标的达成，又培养了学生的文化意识。

某老师分享的另外一个课例是：在英语教学中，如何将英语学科与语文写作进行融合。在学习译林版小学英语 6A unit2 What are day！ 第一课时，这位老师让学生听课文并自读课文回答以下问题：When was it? Who were they ?Where were they in the afternoon ?学生回答完这些问题之后，老师就给学生讲英语日记的写法和语文日记的写法差异，都要明确写出时间、地点、人物、事件以及人们的感受。然后指导学生对 story time 板块的结构进行分析，这篇课文共有两段，按照故事发生划分为上午和下午，文章的开头（beginning）是上午的天气及人物，它总叙了孩子们去公园的时间、地点、人物及天气。第二段是下午阶段，详细叙述了天气变得越来越糟糕，因为下雨孩子们又累又饿，因为他们的面包被蚂蚁和蜜蜂吃了。最后一句是结尾(ending)写了孩子们的感受，What are day！。进而引导学生书写他们自己的日记。经过这节课的学习，学生不但学习到了英语日记的写法，掌握了英语中的重要时态过去式，更加强了语文日记的写法，提高了他们在英语和语文写作方面水平。

2.融合数学学科内容，提升学生思维发展能力

数学与我们的生活紧密相关，小学英语教学中数字教学可以与数学学科整合。比如三年级的英语教学中学习数字，我们可以让孩子们用英语做数学题，如“two+three=？；five+seven=？”等等，他们会非常感兴趣，都满心欢喜地参与。还有数学当中找规律练习，如“32，___，52；364，253，_”。通过用英语数字单词来解答数学问题，不仅提高了学生的英语学习兴趣，也培养了学生的数学思维能力。当学生意识到英语不仅是学校课程的一部分，而且还能和数学融合，他们的学习动机得到显著提升。跨数学学科教学通过数字的实际使用，让学生操练英语数字单词的场景，帮助学生认识到学习英语的重要性，因为掌握不了数字单词就做不出数学题了。英语和数学学科的融合增强了他们的内在学习动机。

3.结合科学知识，探究“人与自然”认知

我们在教学实践中实施的一项跨学科英语教学项目，在译林版小学英语 6A unit7 Protect the Earth 这单元中，讲解了如何保护地球，课文从 save the water、save the energy 、save the trees 三个方面介绍我们应该要保护地球关爱地球，然后教师设计了一个名为“环保小能手”的主题活动，孩子们需要用英语完成与保护地球相关的任务，比如发出英文倡议书、制作英语海报以及进行英文演讲。通过这个项目，学生不仅学习了科学环保知识，还在实践中提高了英语写作和口语表达能力。活动结束后的效果显示，学生的英语能力和环保意识都有明显的提高，以此充分证明了跨学科教学法在提高学生学习兴趣和综合能力方面的有效性。英语学科的学习不是孤立的，英语的跨学科融合，让学生用“多维度”学习，而不是只学本学科知识，跨学科融合高效化了教学质量，多元化了学生的发展。

4.展现艺术魅力，以艺术来熏陶英语

跨学科教学法不仅提升了学生的英语能力，还促进了他们在美术学科间的审美和创新能力。学生被鼓励将英语知识与美术学科相结合，用英语去表达美，这种交叉思维的训练有助于培养学生的创新意识和审美能力。因为美术课中无论是绘画还是动手制作，学生们都非常开心。笔者在教学三年级孩子学习颜色类单词时，让学生用水彩笔的颜色写出对应的英文单词，学生兴趣浓厚，颜色类单词记忆效果非常好。同样译林版小学英语四年上册 Unit 1 I like dogs 新授课完成后，笔者布置课后作业，让学生通过泥塑、剪纸、儿童画等多种形式把自己喜欢的小动物展示出来。通过美术课堂的涂涂画画，将英语学科与美术学科有机融合，既锻炼了学生的动手操作能力，又培养了审美能力和学习能力。

还有一位老师的课例是小学英语与艺术表演相融合，表演童话故事在培养学生综合语言发展方面十分显著，在阅读课《The Ugly Duckling》时让学生通过表演的形式，真正体会丑小鸭的内心变化。在表演之前先学习课文，让学生先了解课文中英语生单词的大意：如 The Ugly Duckling ，happy ，sad ，play ，big and white ，small and yellow ，beautiful 等词；然后让学生带上自己做的头饰，扮演丑小鸭、鸭妈妈、鸭孩子、白天鹅等角色，通过不同动物角色的变化、不同配音的模仿、不同角色说话时的语气和表情，让学生体验到崭新的童话艺术化和英语教学。

5.加强体育育人，凸显寓教于乐

小学英语有很多教学内容可以和体育学科相融合。在英语课堂上孩子们学习了打篮球、吃、玩、跳等表示动作的单词和词组时，教师在课堂上可以让学生自告奋勇地到讲台上把体育动作形象、直观地模仿出来，然后让其他的孩子猜这个单词或词组，加深对动作类英语单词的记忆。让学生身体、大脑共同活动，启发智力的同时，达到寓教于乐的目的。

另外将英语与体育活动结合，让学生在参与学校篮球比赛时使用英语进行沟通，这种教学方法使得英语学习更具吸引力和实用性，从而激发学生的学习热情。

四、跨学科融合小学英语教学建议

1.在实施教学中明确教师角色的转变

在跨学科小学英语教学中，教师的角色从传统的知识传递者转变为指引者和组织者。教师需要具备跨学科知识的储能，才能够实施包含多学科元素的课程。同时教师应激励学生自主学习，帮助他们在探索中发现问题并且自己从多途径寻求解决方案，教师可以提供必要的协助和反馈。

2.加强课程设计与实施的开展

跨学科教学成功的关键是有效的课程设计。课程应围绕单元教学主题展开活动，整合不同学科的内容和技能。可以结合不同学科，比如科学知识、数学计算和英语阅读材料，实施过程中，教师应预测开展的活动既有趣又具有教育意义，同时确保学生有足够的机会使用英语和同学进行交流。

3.明确评估与反馈机制多样化

跨学科融合英语课堂后，孩子们的学习评估不应局限于传统的笔试和口试，而应该包括对学生在跨学科项目中的表现的评价。这包括同伴评价、自我评价以及师生评价。反馈应及时且具操作性，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。同时，教师也应从学生的反馈中学习，不断调整教学策略以满足学生的学习需求。

众多的案例研究表明，跨学科教学模式对小学英语教育具有重要的实践意义。它不仅弥补了传统教学模式下的很多不足，还让学生有了一个更加全面和动态的学习环境。此外，跨学科教学的实施有助于培养学生的创新精神和合作能力，为他们未来在多元化社会中更有机会取得成功。

我们在不断探索小学英语教学与其他学科融合的道路上不断成长，在成长的过程中，我们应遵循实效性、主体性和发展性原则，不断提高学生的英语综合语言运用能力以及观察、审美、想象、创新和合作等各方面的素养。相信在各位前辈的引领和我们英语团队的共同努力下，小学英语跨学科融合教学一定会成为一道亮丽的教研风景线。

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