人工智能技术在小学语文识字教学中的应用研究

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出要在语文教学中充分发挥现代信息技术的支持力，拓展语文学习的时空，促进语文核心素养的发展。文字是信息传递的重要媒介，更是文化传承的重要载体，其中低年级语文识字教学可以帮助学生积累文字知识，丰富文字储备，提升识字能力。不过受教育方法、教学资源等因素的限制，识字教学并未达到理想效果，因此有必要发挥人工智能技术的优势，在推动教学改革的同时积极响应“互联网 教育”的理念，打造全新的课堂模式，实现提质增效的目标，为培养学生核心素养发展提供技术支持。

一、小学语文识字教学的不足

目前，诸多学校已经引入智慧黑板、实物投影等设备，不过在实施识字教学时，教师缺乏对设备的充分利用，尚未找到有效的方式实现传统教学和技术设备的相互融合。其中，部分教师缺乏对信息技术的认识、理解，致使人工智能技术在课堂上难以得到有效运用，大多数情况下运用板书、字卡的方式进行讲解教学。另外，也有部分教师对教学资源的开发存在一定困难，很难发挥先进设备的优势，提高教学质量与效率。除此之外，也有的教师存在过度使用人工智能的现象，导致语文学科本质逐渐模糊，课堂沦为数字化、智能化技术的展示场所，致使学生难以养成良好的识字习惯和完善的知识体系，违背了核心素养培养的系列要求。

二、人工智能技术在语文识字教学中应用的可行性

（一）智能互动，优化学习形式

小学语文识字教学中，运用人工智能技术可以有效打破传统教学局限性，运用更多样化的形式调动学生积极性。例如，运用互动软件、智能语音助手可以在课堂上实现师生的实时活动，且及时纠正学生的朗读发音、拼写顺序等，以此激发学生兴趣，提升其自主学习能力和参与度。以人工智能为基础的新型教学模式，符合建构主义学习理论，突出学生主体地位，让学生可以自主探索、自主形成知识体系。同时，人工智能技术可以根据学生兴趣偏好、识字水平推荐学习内容，并运用游戏化方式打造轻松愉快氛围，实现学习效率的提升。

（二）智能扫描，提高教学效率

小学语文识字教学中运用人工智能技术，还可以充分发挥智能扫描的优势，有效提高教学效率和质量。目前，智能教学平台能够对学生的书写成果进行自动识别，分析笔画顺序、结构准确并形成报告，以此减轻教师批改负担，也能及时发现学习难点，实现教学策略的优化调整。不仅如此，实现推进大数据技术、智能扫描技术的结合，可以实时监测学生的学习进度、学习效果，教师结合这些数据反馈情况，能够为学生提供个性化的建议，有效提高教学有效性、针对性。基于数据驱动的教学决策，教师便于把握学生的状态，实现精准教学的目标。

三、人工智能技术在语文识字教学中的实践策略

（一）动态呈现，激发识字热情

识字教学并不是机械地知识灌输，而是多方意志、多种思想交融的生命场，场域的纵深延展性是决定教学质量的要素，人工智能技术融合应以识字教学的本质为落脚点，对文字进行动态化呈现，有效激发学生学习热情和识字兴趣。例如，在“天地人”“金木水火土”等基础汉字的识字教学中，教师可以运用智能教育软件，对汉字的演变过程进行动画呈现。通过动态展示的方式，让学生意识到从甲骨文到现代简体汉字的种种变化，直观感受文字变化的视觉力量以及其中的历史厚重。同时，在“春夏秋冬”“姓氏歌”的识字教学中，教师还可以基于人工智能技术设计互动游戏，展示四季变化的不同图片、动画以及姓氏歌的起源和其中所蕴含的故事。课堂上，学生运用人工智能技术以人机互动形式认识汉字、学习汉字，不仅有效增强课堂趣味性，也可以更准确理解汉字、记忆汉字。如此，能够打造轻松愉快的氛围，进一步强化学生学习的内驱力，实现识字效率的有效提升。

（二）可视成长，助力温故知新

小学语文识字教学中，依托人工智能技术的应用可以对学生的学习进度、成长变化予以可视化呈现，有利于学生明确自身的优点不足，为温故知新目标的实现提供助力。具体而言，识字教学中教师可以运用人工智能技术,对每个学生的学习进度、识字能力水平变化进行可视化追踪，并将这些数据以图形式直观方式呈现出来，然后分享给学生、家长。

例如，在“对韵歌”“日月明”识字教学中，可以基于智能分析工具对学生的汉字掌握情况进行直观分析和展示，并获得学生的学习报告。以人工智能为基础，教师可以充分发挥学习进度系统的作用，结合课程教学内容向学生展示古今对比的有关词汇、与动物相关的汉字，了解学生对于这些内容的理解程度、掌握程度。以这种可视化的方式，让学生也可以看到自身的学习进步、学习成果，进而强化学生学习动力，增强自信心。除此之外，教师依据可视化数据的展示，能够及时对教学策略进行调整，并为学生提供个性化的复习材料，助力学生综合素养的提升与发展。

（三）多维评价，呼应教学目标

低年级识字教学中，充分发挥人工智能技术的优势作用，可以对学生予以多维度评价，并与既定的教学目标相呼应。运用这样的教学方式，除了能够关注学生的识字量、准确率，也可以对学生的参与度、学习态度、创新能力进行评价。例如，在“口耳目手足”课程教学中，教师可以运用人工智能平台构建多维度评价体系，发挥先进技术的优势作用，对学生在课堂上的表现进行自动采集、自动评估，并结合学生所上传的作业评价完成度、积极情况和创造性思维。

不仅如此，在课堂教学中教师还可以运用智能教育软件，与学生进行互动交流，实现评估方式的创新与拓展，以此了解学生的识字能力、思维敏捷程度。教师依据平台所收集的学生数据信息和有关反馈，了解学生学习质量、效率以及有关影响因素，并对标教学目标评估课程教学效果实现教学方案的调整，为学生的全面发展提供强有力的支持。

结语

综上所述，人工智能技术在教学中得到广泛应用，并且初步获得了显著成效，能够打造全新的课堂环境，提高教学质量、效率，丰富评价维度。在具体实践中，教师要充分尊重学生主体地位，结合学生的能力、兴趣对知识予以动态化呈现，同时实时采集学生的学习数据生成报告，打造可视化的“成长图”，便于增强学生的积极性、主动性。另外，结合教学目标对课堂进行多维度评价，明确教学效果，便于教师实现针对性调整，把握日后教学方向与重难点，落实新课标的系列要求。

参考文献

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