小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

摘要：随着教育观念的进步，以往侧重于单向传授知识的教学方式正逐渐被更加关注学生个体发展的教学策略所替代。在这样的背景下，自主探索作为一种能够有效提升学习兴趣并促进深层次理解的教学方法，在小学数学教学中的地位日益凸显，这种方法不仅有利于学生更好地掌握数学概念，还能有效地培育他们的科学探究精神及实际操作能力。

关键词：小学；数学；课堂教学；自主探究

引言：随着信息技术的飞速进步，教育领域也在经历着深刻的变革。数学教育在小学阶段扮演着极为重要的角色，它不仅致力于基础知识与技能的传授，更注重于激发学生的逻辑思维及解决问题的能力。一种名为自主探究的学习方法正逐渐受到重视，这种方法鼓励学生在教师的适当指导下，主动探索新知、揭示规律，并最终实现知识的内化。

一、小学数学课堂教学中实施自主探究的作用

1. 激发学生学习兴趣与主动性

自主探究教学法在小学数学课堂中的应用，为学生提供了一个更加开放和互动的学习环境，通过这种方式，学生被赋予了更多的选择权和控制感，这不仅增强了他们对学习过程的参与度，也让他们能够在探索中找到乐趣，逐渐培养出对数学学科的兴趣。在这个过程中，学生不是被动地接受知识，而是主动参与到知识的构建中来，这种转变能够显著提升他们的学习动机。当学生感受到自己的努力可以直接带来有意义的成果时，他们会更愿意投入时间和精力去深入理解和掌握数学概念。

2. 培养问题解决能力和创新思维

自主探究的教学模式要求学生在面对未知问题时，不仅要运用已有的知识和技能，还要发展出灵活应变的能力。在这一过程中，学生需要不断地分析问题、提出假设，并通过实践检验这些假设的有效性，这样的学习经历不仅能强化学生的逻辑思考能力，还能促使他们跳出固有思维框架，寻找新颖且独特的解题路径。面对复杂的问题情境，学生必须学会整合不同领域的知识，创造性地解决问题，这种思维方式的训练有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使他们能够在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战。

二、小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

1.创建探究性学习环境

创建一个有利于自主探究的学习环境是激发学生兴趣和参与度的关键。教师应努力构建一个开放、安全和支持性的课堂氛围，让学生感到自由表达观点是被接纳的。在教授《千克和克》这一章节时，教师可以通过布置教室来反映数学元素，如展示与质量相关的图表、公式或学生作品等，营造浓厚的数学文化气息，此外，提供丰富的学习资源，包括教材以外的书籍、网络资料、实验器材等，为学生提供多元化的信息来源，帮助他们从不同角度理解概念。例如，在讲解《千克和克》时，教师可以准备天平、砝码和其他日常物品，让学生亲手称量不同物体的质量，通过实际操作加深对千克和克的理解，这种实践性的学习方式不仅能让学生直观地感受到单位之间的转换关系，还能提高他们的动手能力和观察力。

2.引导学生提出问题与假设

引导学生提出问题与假设是培养学生批判性思维的重要环节。教师需要鼓励学生基于已有的知识背景和生活经验，围绕某一主题或现象提出疑问。在教授《四则混合运算》时，教师可以采用启发式提问的方式，逐步引导学生深入思考，直至形成明确的研究问题。例如，教师可以问：“我们如何使用加减乘除来解决复杂的问题？”或者“在什么情况下，我们应该优先进行哪一种运算？”这些问题能够激发学生的思考，并促使他们探索四则混合运算的实际应用场景。当学生提出问题后，教师应指导他们根据已有信息做出初步假设，这一步骤对于培养学生的批判性思维极为重要，因为学生需要评估各种可能性，并选择最合理的解释进行验证。在《四则混合运算》的教学中，教师可以让学生尝试不同的运算顺序，比较结果的差异，从而得出最优解，通过这种方式，学生不仅能掌握运算规则，还能学会如何灵活应用这些规则解决实际问题。

3. 促进合作学习与交流讨论

促进合作学习与交流讨论是深化学生理解和拓展思维的有效途径。教师应组织小组合作学习，让每个成员都有机会贡献自己的想法，并通过团队协作共同解决问题。在教授《年、月、日》这一章节时，教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨时间单位之间的关系及其实际应用，这样不仅可以增强学生的沟通技巧和社会责任感，还能够让他们学会倾听他人意见，尊重多样化的思维方式。例如，教师可以给每个小组分配一个特定的任务，如制作一份年度日历，标注重要的节日和纪念日，或者计算某个事件发生的时间间隔。在这个过程中，学生们需要共同讨论和协商，确保每个人的意见都能得到充分表达。

结束语：随着教育观念的不断演进，我们逐渐意识到，有效的学习过程不应局限于被动接受知识，而应是积极主动地探索未知。对于小学阶段的学生来说，数学不仅是一门基础学科，更是培养逻辑思维能力的重要途径，通过自主探究的方式，学生们能够学会如何提出问题、深入分析并最终找到解决问题的方法，这样的经历对他们今后的成长具有深远的影响，此外，这种教学模式也促进了教师角色的转变，即从单纯的知识传播者转变为学生学习过程中的引导者与支持者，共同营造一个充满活力且富有创新精神的学习氛围。

参考文献：

[1] 何金霞.小学数学教学中培养学生自主合作探究能力的策略研究[J].小学生（上旬刊），2024，（07）：133-135.

[2] 朱媚.基于自主学习的小学数学课堂教学探究[J].江西教育，2024，（23）：55-56.

[3] 孔令梅.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].教育，2024，（07）：120-122.