小学语文低段趣味识字的教学探究

引言：识字是小学低年级语文的重要内容，是学生看书和写字的基础。低年级学生年纪小，注意力集中的时间短。以前教识字，多是让学生反复读、抄写字，学生觉得没意思，不想学，影响学习效果。趣味识字教学能让识字变得好玩，符合低年级学生的学习特点。所以，研究低年级趣味识字的方法，对提高识字教学质量、培养学生的语文能力很重要。

一、创设游戏情境，让识字“ 玩” 起来

游戏是低年级学生最喜欢的活动。把识字和游戏结合，能把难懂的汉字变成好玩的游戏内容，让学生愿意参加。在游戏里，学生注意力会很集中，思维也更活跃，能在开心的氛围里主动记汉字，记得又准又牢。而且，游戏中的互动能让学生学会合作和竞争，识字就不是一个人在学，而是大家一起开心地学。

教“ 口、耳、目” 这几个字时，老师设计了“ 我说你指” 的游戏。老师说“ 口” ，学生就指自己的嘴；老师说“ 耳” ，学生就指自己的耳朵；老师说“ 目” ，学生就指自己的眼睛。这样动一动，学生很快就能把字和身体部位联系起来，记得更牢。之后，老师又玩“ 汉字找朋友” ，把“ 口、耳、目” 和它们组成的词卡（比如“ 口水、耳朵、目光” ）打乱，让学生分组找对应的词，还用这些词说一句话。学生玩得很积极，不光记住了字的样子和读音，还知道了怎么用，识字效果很好。教“ 晴、睛、请” 这些容易混的字时，老师画了一棵苹果树，苹果上写着这些字。让学生先看这些字哪里一样、哪里不一样，再扮演小果农，只要能读对字音、说出部首的意思（比如“ 日字旁和太阳有关，‘ 晴’ 就是天气好” ），就能摘下苹果。学生都抢着参加，在游戏里轻松分清了这些字，还学会了形声字的规律。

二、结合生活经验，让识字“ 实” 起来

汉字和生活关系很大，很多字都来自生活中的东西和现象。低年级学生已经有了一些生活经验，把识字和生活联系起来，能让学生觉得汉字就在身边，学起来更亲切、更有用。让学生从生活中找汉字、用汉字，能让识字从课堂延伸到生活，学生在真实的生活里理解字的意思，提高用汉字的能力。

教“ 家、校、园” 这些和生活场所有关的字时，老师先让学生想想自己的家和学校是什么样的。然后，展示“ 家” 的古文字图片，告诉学生“ 家”下面的“ 豕” 古代指猪，以前家里养猪，所以“ 家” 就是住的地方。接着，让学生说说家里有什么，用“ 家” 组词（比如“ 家人、回家” ）。学“ 校”和“ 园” 时，老师带学生在校园里走一走，指着教学楼、操场、花园，让学生认“ 校、园” 和相关的词（比如“ 学校、校园、花园” ）。之后，让学生画一画自己的家和学校，在图旁边写上对应的字。学生结合自己的生活经验，很快就记住了这些字，还能熟练地用它们说话。学数字“ 一、二、三、四、五” 时，老师让学生从生活中找这些数字，比如家里的电话号码、书本的页码、街道的门牌号。学生带来了自己找到的数字，有的说“ 我家住在3 号楼” ，有的说“ 我的课本有50 页” 。老师让学生数一数教室里的桌子、椅子有多少，用数字表示。然后，让学生用这些数字写几句话，比如“ 我有 3 支铅笔” “ 教室里有 5 扇窗户” 。把数字和生活中的东西联系起来，学生不光记住了数字的写法和读音，还明白了数字的意思，学会了在生活中用数字。

三、运用形象记忆，让识字“ 活” 起来

低年级学生主要用形象思维，对具体、形象的东西更容易懂、更容易记。汉字里有很多象形字、会意字，这些字的样子和它们代表的东西或意思有点像。用形象记忆法教识字，就是通过生动的讲解、形象的比喻、直观的图画，让学生把字的样子和意思联系起来，在脑子里形成清楚的形象，快速记住字。这种方法能让学生充分发挥想象力，让汉字在学生眼里变得生动起来。

教象形字“ 日、月、水、火” 时，老师展示了这些字的演变图片，从甲骨文到金文再到楷书。“ 日” 的甲骨文像个圆形，中间有一点，像太阳；“ 月” 的甲骨文像一弯新月；“ 水” 的甲骨文像流动的水波纹；“ 火” 的甲骨文像燃烧的火焰。老师一边展示图片，一边说：“ 你们看，‘ 日’ 就像圆圆的太阳，‘ 月’ 就像弯弯的月亮，‘ 水’ 就像流动的小河，‘ 火’ 就像跳动的火苗。” 然后，让学生发挥想象力，模仿这些字的形状做动作，或者画一画这些字代表的东西。学生在看和想的过程中，轻松记住了这些字的样子和意思。教会意字“ 休、看、从” 时，老师引导学生分析字的样子。“ 休” 由“ 人” 和“ 木” 组成，人靠在树下就是“ 休息” ；“ 看” 上面是“ 手” ，下面是“ 目” ，用手挡住阳光看东西就是“ 看” ；“ 从” 由两个“ 人” 组成，一个人跟着另一个人就是“ 跟从” 。老师还让学生分组表演这些字表示的动作，比如两人一组，一人扮树，一人靠在树下表示“ 休” ；一人用手搭在眼睛上表示“ 看” ；两人一前一后走路表示“ 从” 。通过形象的分析和表演，学生明白了会意字的造字道理，很快记住了这些字。

结语

小学低年级趣味识字教学能提高识字效率、让学生喜欢学语文。做游戏能让学生在玩中识字，联系生活能让学生在实际中识字，用形象记字能让学生在生动的想象中识字。这三种方法符合低年级学生的特点，能让学生喜欢识字，从被动学变成主动学。以后教学中，老师要多找有趣的识字方法，让识字教学更有活力，为学生的语文学习打好基础。

参考文献：

[1]白兴萍. 小学语文低年级识字教学方法探究 [J]. 教师博览, 2025,(12): 40-42.

[2]张丽丽. 小学语文低年级趣味识字教学策略研究 [J]. 智力, 2025,(11): 116-119.