核心素养下语文单元整体教学的策略

引言：在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为小学语文教学的重中之重。单元整体教学作为一种有效的教学模式，旨在通过整合教材内容、优化教学设计，提升学生的综合素养。本文将探讨在核心素养导向下，如何实施小学语文单元整体教学，以促进学生全面发展。

一、确定单元主题与目标，引领教学方向

在小学语文的单元整体教学中，首要环节是精确提炼单元主题并设定清晰的教学目标。统编版教材以其丰富的人文内涵和语言训练要素为单元构建的基础，为教师提供了提炼主题的广阔空间。教师应综合考虑教材内容、学生特点、教学需求等因素，提炼出既符合学生兴趣又具有教育意义的单元主题，并确保该主题能够体现情境性、探索性和适应性等特质。

以统编版三年级上册第二单元为例，该单元包含《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《鹿角和鹿腿》以及《池子与河流》等寓言和故事。围绕这些课文，可以提炼出“ 寓言中的智慧与人生” 作为单元主题，旨在引导学生通过寓言故事，领悟生活中的道理和人生的智慧。教学目标可设定为：

1.知识与技能目标：学生能够理解寓言故事的主要内容，掌握关键词汇和句型；能够流畅朗读并复述故事；能够初步运用所学词汇和句型进行简单创作。

2.过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，学生能够深入分析寓言故事中的人物形象和情节发展；能够运用比较和归纳的方法，总结寓言故事中的道理和人生智慧；能够积极参与课堂活动，提升口语表达和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到寓言故事的魅力和智慧，培养对文学的热爱；能够领悟故事中的道德观念，形成积极向上的人生观和价值观；能够学会用辩证的眼光看待问题，培养批判性思维。

在教学实施过程中，教师可以将这些目标融入每一节课堂中，通过多样化的教学活动和手段，如故事讲述、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还可以利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更加直观地理解故事内容，感受寓言的深刻寓意。

二、关联学生经验，创设真实任务情境

真实情境的创设在教学过程中起着至关重要的作用。教师通过将课程内容与学生的日常生活紧密相连，构建出真实的学习情境，这不仅能够激发学生的情感共鸣和探究欲望，还能确保单元学习的连贯性和整体性。在这样的情境中，学生能够在现实感问题的驱动下，积极参与学习活动，从而提升在真实情境中解决问题的能力素养。真实的任务情境，作为检验学生核心素养水平的最佳方式，能够直观地反映出学生的问题解决能力。

以统编版三年级上册第二单元为例，该单元包括《古诗三首》、《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》以及《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》等课文，内容主要围绕自然景观和季节变化展开。教师可以结合学生日常生活中对季节变化的感知和体验，创设一个“ 探索四季之美” 的真实任务情境。在这个情境中，学生被分成小组，每个小组负责探究一个季节的特色，并通过收集诗歌、散文、图片、视频等多种形式的素材，来展现该季节的独特魅力。最后，各小组在课堂上进行展示，分享他们的发现和感受。通过这样的“ 探索四季之美” 的真实任务情境，学生不仅深入理解了课文中对自然景观和季节变化的描绘，还在实践中充分运用了语言建构与运用能力，通过收集、整理诗歌、散文等文本素材，锻炼了表达与交流的能力。同时，在探究过程中，学生需分析季节特点、归纳季节魅力，促进了思维的发展与提升。

三、以核心素养为指引，践行多维度评价体系

在核心素养的引领下，小学语文单元的整体教学应当聚焦于学生的全方位发展，并通过实施多维度评价策略，来增强教学的实效性和精确度。以下是我们具体的实践策略：

1.强化核心素养的导向作用：在教学过程中，我们要清晰认识到核心素养的重要性，并将其作为教学的核心目标。同时，我们需要深入剖析每个核心素养的实质和特征，以便更准确地评价学生在这些方面的表现。

2.构建多样化的评价任务：为了全面评价学生的核心素养，我们设计了多样化的评价任务，如书面测验、口头演讲、情景表演、小组研讨、项目汇报等。这些任务旨在从多个角度考察学生的知识掌握、技能运用以及在人文素养、语言文字能力、思维逻辑、审美情趣等方面的综合素养。

3.融合过程性评价与总结性评价：我们采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，以确保评价的全面性和准确性。过程性评价能够实时跟踪学生的学习进展，为教师提供及时反馈，从而灵活调整教学策略。而总结性评价则侧重于对学生整体学习成果的梳理和反思，帮助学生明确自己的成长与不足。

4.注重评价的反馈与改进功能：我们建立了及时、有效的反馈机制，确保学生能够及时了解自己的学习状况，明确改进方向。同时，教师也能从反馈中汲取信息，不断优化教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。

结语：在核心素养的导向下，小学语文单元整体教学展现出了新的活力与方向。通过精确提炼单元主题、关联学生经验创设真实任务情境以及践行多维度评价体系，我们不仅能够帮助学生形成结构化的知识体系，还能有效提升他们的核心素养。在教学实践中，教师应不断更新教育教学理念，灵活应用各种教学策略和方法，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，教师还应注重评价的反馈与改进功能，通过及时、有效的反馈机制，帮助学生明确改进方向，实现素养能力的自我提升。

参考文献：

[1]李艳霞.核心素养视域下小学语文单元整体教学的实现路径[J].试题与研究,2024,(21):7-9.

[2]张泽瑜.基于核心素养的小学语文单元整体教学策略[J].求知导 刊,2024,(06):119-121.

[3]郝海艳.核心素养背景下小学语文单元整体教学[J].语文新读写,2024,(07):75-77.