新媒体环境下初中音乐互动教学模式探究

引言：音乐是初中美育的重要部分，传统音乐教学大多是“ 教师教唱、学生跟唱” “ 放音频、讲知识” ，互动形式很单一，学生常常只能被动接受，很难深入感受音乐的节奏、情感和文化意思。现在新媒体技术发展了，音频剪辑软件、虚拟音乐教室、短视频平台这些工具慢慢走进课堂，给音乐教学带来了更多互动的可能。新媒体能把抽象的音乐元素变成看得见、听得清的体验，还能搭建教师和学生、学生和学生互动的平台，让音乐教学从“ 教师单向讲” 变成“ 教师和学生双向互动” 。所以，研究新媒体环境下初中音乐互动教学模式，对丰富教学形式、提高教学质量、培养学生音乐兴趣很有意义。

一、借助音频软件，实现多感官沉浸互动

音乐的核心是节奏、旋律、和声这些元素，传统教学里，学生大多只能通过“ 听” 来感受这些元素，很难直接看懂它们的特点。音频软件（比如 Audacity、GarageBand）能把音乐拆分开、调快慢、叠加声音，把抽象的音乐元素变成能操作、能看见的内容。这种“ 听+做” 的多感官互动模式，能让学生主动参与音乐的拆解和重组，在动手过程中理解节奏快慢、旋律高低、和声层次，加深对音乐的感受和记忆，同时带动创作兴趣。

教师把《我和你》的音频导入 Audacity，拆成“ 人声” “ 钢琴伴奏”“ 弦乐背景” 三个轨道，分别播放。学生先听完整的歌曲，再对比单个轨道的音频，讨论“ 钢琴伴奏的节奏有什么特点？” “ 弦乐背景给歌曲带来了什么样的氛围？” 有学生发现“ 钢琴节奏很平缓，像轻轻说话” “ 弦乐让歌曲更温柔” 。之后让学生分组操作软件，对“ 钢琴伴奏” 轨道进行改编—有的小组把节奏调快，感受“ 欢快版《我和你》” ；有的小组叠加简单的打击乐声音，体验“ 热闹版《我和你》” 。

二、利用视频平台，开展个性化分层互动

初中生的音乐基础、兴趣爱好不一样，传统“ 所有人都一样” 的教学很难满足不同学生的需求。视频平台（比如抖音、B 站、班级专属视频号）有资源多、能反复看、支持个性化反馈的特点，能给分层互动提供帮助。教师可以根据学生的水平推送不同难度的视频资源，设计不同的任务，学生通过看视频、模仿、上传作品完成互动，教师再针对每个学生的作品给出个性化点评，让每个学生都能在适合自己的节奏里进步，增强学习的信

教《G 大调弦乐小夜曲（第一乐章）》的时候，在班级视频号上上传三类资源——基础类（动画版《G 大调小夜曲》，配简单的旋律讲解）、提高类（交响乐现场演奏视频，标出乐器声部）、拓展类（莫扎特生平纪录片片段，联系作品的创作背景）。基础弱的学生先看动画视频，理解旋律特点；有一定基础的学生分析乐器声部；兴趣浓的学生研究创作背景。另外，教师可以逐个点评学生的作品——对哼唱跑调的学生，私信发“ 跟着钢琴伴奏慢慢练” 的小视频；对乐器标注不全的学生，指出“ 3 分15 秒的时候中提琴加入，让和声更丰富了” ；对拓展任务完成好的学生，在评论区点赞，还推荐相关的音乐纪录片。

三、依托虚拟教具，推进文化拓展互动

初中音乐教学不只要教音乐技能，还要传递音乐背后的文化意思（比如民族音乐的历史背景、地方特色）。但传统教学里，学生很难直接感受不同民族、不同地方音乐的文化场景。虚拟教具（比如 VR 虚拟音乐厅、民族乐器3D 模型）能创设像真的一样的文化场景，让学生“ 走进” 音乐诞生的环境，结合操作乐器、体验场景开展互动，在感受文化氛围的同时，理解音乐和文化的关系，培养对文化的认同和审美能力。

教《山丹丹开花红艳艳》（陕北民歌）的时候，教师用虚拟教具设计了文化拓展互动：

在虚拟场景里调出“ 陕北唢呐” “ 腰鼓” 的3D 模型，学生通过触屏操作“ 演奏” ——点唢呐的按键，能听到不同音调的声音；滑动屏幕模拟“ 打腰鼓” ，能看到鼓面振动的效果。学生试着用虚拟乐器给《山丹丹开花红艳艳》伴奏，体会“ 唢呐的高亢、腰鼓的欢快，怎么让歌曲更有陕北特色” 。虚拟场景里加了“ 陕北民歌历史” 的互动问答——比如“ 《山丹丹开花红艳艳》最初是为了歌颂什么？” 学生答完题，会弹出相关的历史故事（比如“ 这首歌曲诞生在革命时期，歌颂红军和老百姓的情谊” ）。小组讨论“ 为什么革命时期的陕北民歌，旋律都很有力量” ，加深对“ 音乐和时代文化” 关系的理解。

总而言之，新媒体给初中音乐互动教学提供了丰富的工具和思路：音频软件让多感官沉浸互动成为可能，帮学生直接看懂音乐元素；视频平台支持个性化分层互动，满足不同学生的学习需求；虚拟教具推动文化拓展互动，让音乐教学既教技能又传文化。从《我和你》的音频拆解，到《G大调弦乐小夜曲》的视频分层，再到《山丹丹开花红艳艳》的虚拟文化体验，这些例子都能说明，新媒体能让初中音乐教学从“ 被动听” 变成“ 主动做” ，从“ 单一学” 变成“ 多元互动” 。

参考文献：

[1]王若影. 初中音乐可视化教学的应用研究[D]. 西安音乐学院, 2023.

[2]马静. 新媒体下初中音乐教学改革策略 [J]. 新课程, 2020, (41): 206.