幼儿园“ 五育并举” 视角下的劳动教育实践探究

随着教育改革的不断深入，“ 五育并举” 已成为新时代教育的重要理念。劳动教育作为“ 五育” 的必要组成部分，对幼儿综合素养的培养有着不可替代的重要作用。本文，也将紧扣于此，简要对幼儿园“ 五育并举”视角下的劳动教育实践做出探究，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、基于“ 德育” 激活幼儿劳动意识

“ 德育” 教育作为五育之首，对幼儿优良思想品质的培养、正确意识观念的生成起着最为突出的作用。幼儿园教师开展劳动教育的第一步走，就可以以此作为出发点，通过有效的德育渗透来激活幼儿的劳动意识，从而奠定幼儿劳动参与所必需的思维基础。

例如，幼儿园教师基于“ 德育” 角度开展劳动教育时，可以从以下两个方向出发。其一“ 理解劳动” ，该部分，教师可以先从生活视角切入，教导幼儿每天食用的、使用的、所处的一切事物、环境，都是通过他人劳动得到的，如果没有人劳动，那么我们的生活就会变得十分窘迫，以此提高幼儿对“ 劳动” 本身的理解；其二“ 共情劳动” ，该部分，教师则可以结合教室中多媒体投影设备的使用，播放一些与农民伯伯在烈日下田地里辛勤劳作、环卫婶婶无论天气状况如何都要在半夜起床出发清扫城市街道卫生有关的生活实拍视频，让幼儿在观看之中，体会他人的不易与付出，感悟劳动的重要意义。在教育之余，教师还可以予以幼儿一定的自主权，让他们结合本课程所学，试着说一说自己对“ 劳动” 产生了怎样的新体会。进而，在“ 德育” 角度的劳动教育中，切实提高了幼儿对劳动的认知，切实激活了幼儿参与劳动的主动意识。

二、基于“ 智育” 健全幼儿劳动素质

劳动有着极为多样的表现形式，相对地，幼儿参与劳动前也必须要具备对应的劳动素质。为了将之落到实处，幼儿园教师开展劳动教育的第二步走，就可以从“ 智育” 教育的角度出发，通过更为有效、细致的课堂教导来提高幼儿的劳动素质。

例如，幼儿园教师围绕“ 围网种植” 这一劳动体验活动开展课程时，就可以将“ 智育” 教育的过程细化为三个部分。首先，教师带领幼儿了解相关的劳动工具，知晓不同工具的名称、用法，以此奠定他们最基本的操作基础；而后，教师可以再度播放影片，以最为直接的形式，让幼儿了解“ 种植劳动” 的全过程，以及后续的维护工作有哪些；最后，当“ 围网种植”相关劳动内容教育完成后，教师可以采取“ 问答游戏” 的方法进行收尾，通过快问快答的方式，进一步强化幼儿对劳动知识、劳动技能的掌握。进而，在“ 智育” 角度的劳动教育中，切实培养了幼儿相对完整的劳动思维，切实健全了幼儿的劳动素质。

三、基于“ 体育” 发展幼儿劳动能力

体育教育与劳动教育之间的联系尤为紧密，有效的体育教育可以塑造幼儿坚实、强健的身体素质，有效的劳动教育则可以反哺幼儿的体育运动，从而实现身心发育的进一步提速。幼儿园教师开展劳动教育的第三步走，就可以从“ 体育” 教育的角度出发，让幼儿在身体力行的实践演练中，循序掌握行之有效的劳动能力。

例如，幼儿园教师开展“ 围网种植” 的劳动体验活动时，可以对其过程做出如下设计：步骤一，教师需要在幼儿园周边选择一处空地，并根据班级幼儿的分组，将空地划分为若干区域；步骤二，教师需要在幼儿园内有序摆放各种劳动相关的器具，幼儿劳动实践时，需要通过幼儿园到空地往返跑的形式，拿取所需的工具；步骤三，教师则要将实践的主导权交给幼儿们，让他们结合课堂所学的劳动知识与技能，使用手中的劳动工具，独立完成挖土、种植、填埋、浇水等工作（此步骤中，教师还要留心观察每名幼儿的实时状态，避免他们做出危险的、错误的行为）；步骤四，待当日的种植活动结束后，教师还要及时布置后续维护的任务，让幼儿谨记劳动并非一蹴而就的，而是周而复始的，要在接下来的时间里，定期为其浇水、除草等。进而，在“ 体育” 角度的劳动教育（实践）中，切实加速了幼儿劳动习惯的培养，切实发展了幼儿的劳动能力。

四、基于“ 美育” 升华幼儿劳动体验

“ 美育” 教育的开展，意在培养幼儿发现美、赏析美、创造美的综合能力。劳动教育本身就是创造美的有效途径，幼儿园教师开展劳动教育的最后一步走，就可以将劳动教育与美育教育相结合，让幼儿在更具想象力与创造力的自主实践中，逐步实现劳动体验的升华。

例如，当幼儿园围网种植的劳动体验活动结束后，教师就可以利用某节绘画课的时间，安排幼儿自主完成“ 劳动体验温顾” 的美术创作。如，一部分幼儿偏爱绘画，所以教师可以引导他们回忆围网种植的各个细节，之后，动用画笔将劳动的画面，生动、细腻地描绘到纸面之上。另一部分幼儿喜爱动手，所以教师可以为他们准备一些小花盆，让他们结合这些花盆的使用，在教室内复刻围网种植的全过程，以此为教室环境“ 增彩添色” 。进而，在“ 美育” 角度的劳动教育中，切实强化了幼儿对劳动乐趣的感知，切实升华了幼儿对劳动本身的体验与体会。

综上所述，“ 五育并举” 理念下的幼儿园劳动教育是一项存在特殊意义的教育活动，它不仅丰盈了幼儿园课堂的教育活动、充实了幼儿每日的学习内容，还为幼儿的身、心、思、智成长创造了更多的机会，进而，为幼儿的全面发展起到了不容忽视的重要作用。

参考文献：

[1] 李梦云,付义朝. “ 五育并举” 背景下学前教育阶段劳动教育的现状、问题及实践路径 [J]. 教师教育论坛, 2024, 37 (07): 35-40.

[2] 周美娜,李乃威. 中小学幼儿园落实五育并举创新劳动教育探索 [J].读写算, 2024, (24): 44-46.