双减政策下如何优化小学英语作业设计策略探析

1. 双减政策背景解读

“ 双减” 政策的出台旨在落实立德树人的根本任务，回应社会关切，并构建高质量教育体系[3]。这一政策不仅是对义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的直接回应，更是推动基础教育改革、促进教育公平的重要举措。在小学教育领域，“ 双减” 政策带来了显著变革，尤其是在作业设计方面。传统的小学英语作业多以机械重复的抄写、背诵和习题训练为主，这种量大质低的模式容易消磨学生的学习兴趣与信心。因此，优化作业设计成为“ 双减” 政策下小学英语教育工作者亟待解决的问题。通过科学合理的作业设计，不仅可以减轻学生的学业压力，还能提升作业的内容品质与形式创新，从而实现小学英语教育的高质量发展[3]。

外研版小学英语3 - 4 年级教材分析

外研版小学英语 3-4 年级教材以模块化的结构进行内容编排，每个模块围绕特定的话题展开，如家庭(family)、朋友(friends)、学校(school)、食物(food)等。教材注重语言知识与生活实际的紧密结合，通过情景对话、歌曲、游戏等多种形式呈现语言点，旨在激发学生的学习兴趣并培养其初步的英语交际能力[2]。教学目标主要包括帮助学生掌握基础词汇、句型以及基本的听说读写技能，同时渗透文化意识与情感教育。教材中的话题设置贴近学生的日常生活，易于学生理解和接受，为教师设计符合学生认知水平的作业提供了良好的基础。教师在设计作业时，应充分考虑教材的内容特点与教学目标，确保作业既能巩固课堂所学，又能拓展学生的语言运用能力。

3. 小学英语作业设计现状与问题

当前小学英语作业设计在形式和内容上存在诸多不足。一方面，作业形式较为单一，多以机械性的抄写、背诵为主，缺乏多样化的设计。这种传统作业形式不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生在完成作业过程中产生厌倦情绪，进而影响学习效果。另一方面，作业难度设置不合理，部分作业过于简单，无法有效提升学生的语言能力；而有些作业则难度过高，超出了学生的实际水平，导致学生完成困难，甚至丧失学习信心。此外，作业内容普遍缺乏趣味性，未能充分结合学生的生活实际和年龄特点，使得学生在完成作业时感到枯燥乏味，难以调动其主观能动性。这些问题的存在不仅加重了学生的学习负担，还限制了其英语学习能力的全面发展，亟需通过优化设计加以改进。

4. 双减政策下作业设计优化策略

4.1 设计分层作业

学生作为独立个体，其认知能力、智力水平及学习能力存在显著差异，因此在“ 双减” 政策背景下，设计分层作业显得尤为重要。分层作业能够尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，从而帮助他们巩固知识并提升英语水平[1]。具体而言，教师可根据学生的实际能力将作业分为基础性练习、综合性练习和拓展性练习。基础性练习主要涉及知识的识记，如单词抄写与对话熟读，适合全体学生掌握；综合性练习注重知识运用，例如情景对话与单词默写，适合三分之二的学生完成；拓展性练习则强调知识点的深化与提高，例如根据语法结构创编对话，适合二分之一的学生理解掌握。此外，教师还可以结合具体教学内容设计分层作业，例如在五年级下册“ Unit7 Days of the Week” 的作业设计中，为基础层级学生制作单词卡片，为一般层级学生安排课文诵读与知识点整理任务，为较好层级学生设计综合应用型作业，以此实现因材施教的目标[12]。

4.2 创新作业形式

传统英语作业形式单一，多局限于机械抄写与习题演练，难以激发学生的学习兴趣。然而，在“ 双减” 政策指导下，创新作业形式成为优化设计的重要手段之一。通过将英语作业与活动实践相结合，教师可以设计多样化的作业形式，例如制作英语手抄报、开展英语情景剧表演以及设计英语游戏等，这些形式不仅能够提升学生的学习热情，还能培养其创造性思维。例如，在讲解“ 祈使句” 相关知识后，教师可以引导学生为校园场所设计警示标语，如“ Don't push!” 或“ Put the rubbish in the bin!” ，从而使学生扎实掌握英语知识。同时，“ 菜单式” 作业设计也是一种有效的创新方式，通过结合现代信息技术，为学生提供包含“ 主食” “ 自助餐” 和“ 特色菜” 的多层次作业选择，既满足了基础学习需求，又给予了学生自主选择的空间，进一步激发了学习兴趣。此外，创意绘画作业与角色扮演作业也是极具趣味性的形式，前者通过绘画巩固英语单词与句子，后者通过模拟场景对话提升语言运用能力，均能有效提高学生的学习积极性。

4.3 控制作业时长

在“ 双减” 政策深入发展的背景下，控制作业时长对于减轻学生课业负担具有重要意义。过重的作业量不仅会影响学生的身心健康，还可能导致学习效率下降。因此，小学英语教师应重视作业质量的提升，而非单纯追求数量。具体而言，教师可以从两个方面入手：一是减少重复性抄写作业，例如将单词抄写改为背诵，并引导学生制定个性化的记忆计划；二是合理安排作业数量，确保学生在规定时间内完成作业。根据“ 双减” 政策要求，小学三至六年级书面作业平均完成时间不得超过60 分钟，因此教师需充分考虑学生的身心发展规律，科学规划作业量，避免因作业过多而增加学生压力。此外，教师还应注意作业目标的明确化与形式的多样化，设计可描述、可操作、可测评的作业，从而提高学生的综合语言运用能力，实现减负增效的目标。

参考文献

[1]陈莉.“ 双减” 背景下小学英语作业设计的实践研究[J].启迪与智慧（下）,2024,(3):26-27.

[2]肖菲.“ 双减” 政策下小学英语作业的优化设计原则与策略[J].考试与评价,2022,(11):37-39.

[3]王欢.优化小学英语作业设计的理念、原则与方法[J].教书育人（教师新概念）,2023,(11):18-20.