立德树人背景下小学语文教学中德育渗透路径

小学语文教师应深入学习德育教育的价值内涵，充分利用语文学科作为天然德育教学载体。尤其是针对低年级小学生，教师需要抓住德育教育启蒙的关键时期，采用以文育人、以德育德的教育原则，深入挖掘语文教材中包含的丰富德育元素，构建多样化的德育教学情境，带领学生探究语文素材中所蕴含的丰富文化知识。同时，教师应帮助学生把握其中所蕴含的价值观念，让学生在识字、写字、阅读、写作等多种活动中，逐步树立正确的价值观念。

一、小学语文德育的内涵

新时代国家强调立德树人的思想，小学语文教育可以利用的德育教育资源是多元化的，包含课程教学内容、课外阅读文章等。在低年级阶段，小学语文教学内容包含拼音、识字、写字等，教师需要教授学生规范的拼音方式和汉字的书写规则，可以有效提高学生的细心、耐心和规则意识，让学生逐步掌握课堂发言礼仪行为。同时，小学语文课文内容更加贴近学生的真实生活体验，蕴含着爱父母、爱自然、同伴互助等情感内容，有助于学生树立正确的道德价值观念，让学生掌握应当遵循的社会规范。并且，汉字是中华传统文化的重要载体，可以帮助学生感受中国传统文化的智慧，体会汉字结构的博大精深，让学生在记忆字形的同时，更加深刻地理解中华优秀传统文化的价值，从而厚植学生的文化认同意识。

二、小学语文教学中德育渗透路径

（一）深挖教材德育素材

新课程教育改革背景下，教师应当将语文教学重心放在培养学生的综合素养上，而德育教育是综合素质的重要板块，可以与小学语文学科的课文内容形成深度融合。因此，教师需要依托当前时代发展的特点，深入挖掘课本教材中所具有的丰富德育内容，在教学的过程中融入社会主义核心价值观念，帮助学生塑造良好的语言认知能力。例如，教师在开展识字、写字等学习活动时，不仅需要教授学生正确的识读写字技巧，还需要挖掘汉字本身所具有的丰富德育元素。教师以汉字为载体，带领学生认识汉字背后的文化内涵，让学生更好地把握汉字的字义，了解其背后蕴含的历史故事。

例如，教师教授学生“正”字时，应带领学生了解正字的具体意义，将此字解读为“一止为正”，表示人在做事的时候要遵循规则，汉字中包含一上一下加一竖，强调做人做事应当有上有下、端正有方。然后教师应让学生以正字进行组词造句，如“正直”，并带领学生了解正直词汇的相关文化故事，强化学生对词汇“正直”的深刻理解。同时教师还应当构建真实生动的语言运用情境，引导学生了解文明礼让、谦逊有礼等正直品格，让学生灵活掌握词汇的准确运用方式，深刻体会其正确的词义，并有效指引学生未来的行为规范，让学生树立正直的道德价值观念。

（二）创建德育教学情境

低年级小学生对于复杂抽象的语言文字缺乏良好的理解能力。教师需要抓住学生对情景故事的喜爱，巧妙创设生动形象且富有感染力的语言情境，有效激发学生对情景故事内容的情感共鸣，引导学生感受情景故事中所蕴含的语言文字知识，体会德育教育的道德感染力量。教师可以积极将语言文字转化为生动的教学情境，带领学生开展深入阅读学习活动，让学生准确品味文章的主旨，了解作者所要表达的情感，这不仅有效塑造学生的品德，还能指引学生的自主学习方向。

例如，教师教授学生《吃水不忘挖井人》时，应利用教学视频生动展示主人公毛主席的故事背景，让学生了解事件发生的时间、地点，找寻文章中关键的信息，体会文章中乡亲对主席的感激之情。教师需要引导学生关注文章的结构，结合情景故事体会乡亲们饮水思源的感恩精神。通过创设生动的教学情境，不仅有效帮助学生把握文章的主旨思想，还让学生懂得幸福生活的来源，让学生在日常生活中学会感恩父母、感恩社会，从而培养学生懂得珍惜的价值观念。

（三）组织课外多彩活动

小学语文教师应当积极组织形式多样化的课外教学活动，引导学生通过观察、模仿等方式，学习不同情境下的语言表达方法。教师组织学生开展讲故事、演短剧等课外活动，充分调动学生学习语言知识的积极性。并且，教师还应利用音像、广播等网络教育资源，鼓励学生通过自主学习和合作探究的方式，锻炼学生语言文字的应用能力，在潜移默化间传递正确的道德价值观念，让小学生树立平等、尊重、真诚的认知。

例如，教师组织学生开展“生活识字大搜索”的趣味学习活动，引导学生在生活的社区、超市、街道中找寻所学习或掌握的汉字，并记录汉字的使用方式，学习汉字的具体意义，如生活中的“节约用水”“垃圾分类”。然后教师组织学生积极开展找寻成果分享活动，引导学生积极展示自己找到的具体标语，以及不同标语所提示的目标和需要完成的具体任务。不仅可以有效巩固学生的汉字知识基础，还让学生在生活中发现应当遵守的道德规范，从而强化学生的公民意识，引导学生争做文明礼仪小标兵。

总而言之，小学语文教师开展德育渗透教学时，需要转变以往生硬贴标签式的教学策略，应采用润物细无声的教学融入措施。教师应深入挖掘教材中的德育元素，将德育思想融入学生的拼音、汉字、阅读等学习活动，利用生动形象的教学情境作为桥梁，让学生准确体会情境故事中所蕴含的道德内涵，鼓励学生将课堂学到的道德知识融入日常生活实践。同时，教师还应当组织丰富多彩的课外实践活动，让学生在学习语言文字应用知识的同时，了解我国悠久的文化传承，认识汉字字形结构的优美。不仅可以传递正确的道德价值观念，还助力学生在未来的成长道路上稳步前行。

参考文献：

[1] 王雅秋 . 立德树人视角下的小学语文课堂德育教育渗透路径 [J]. 少年写作 ,2021(10):93-93.

[2] 邵烨 . 探析立德树人视角下小学语文课堂德育渗透措施 [J]. 求知导 刊 ,2022(30):101-103.