小学语文核心素养培养：策略的深度探寻与实践

一、小学语文核心素养的内涵

1. 语言建构与运用

语言的建构与运用处于语文核心素养的基础地位，其重要性不言而喻。这一维度着重要求学生对字词句篇等语文基础知识进行系统且扎实的积累，同时培养深入理解语言本质与内涵的能力，进而能够将所学语言知识灵活运用到实际的表达情境中，从而保证语言表达的准确性、流畅性以及逻辑性得以充分体现。

在持续的语文学习过程中，学生借助不断的学习实践活动，逐步熟悉并掌握各类语言规则和运用技巧。如此一来，当面对不同形式的交流场景时，学生便能够以自信的姿态、流畅的语言来清晰地阐述自己的观点，精准地传递各类信息，最终实现高效且有效的沟通交流，为其整体语文素养的稳步提升筑牢根基。

2. 思维发展与提升

在语文教学的范畴中，肩负着培育学生多元思维范式这一关键职责，其涉及的思维类型包含形象思维、逻辑思维以及创新思维等多个维度。教师要依托对教学文本的深度剖析、精细解读以及理性评判等教学策略，激发学生主动探寻问题的根源所在，并积极地摸索切实有效的问题解决方案。如此这般，循序渐进地增强学生思维的反应速度、思考深度以及批判思维水平，促使学生的思维品质朝着更高的层级攀升，使其能够更为从容地应对学习与生活中各类复杂多变的状况，为学生未来的长远发展构筑起稳固的思维根基。

3. 审美鉴赏与创造

语文教材宛如一座蕴藏着琳琅满目的审美珍宝的艺术殿堂，其间汇聚了形式丰富的文字之美、深邃幽远的意境之美以及情真意切的情感之美等多元审美要素。学生在语文学习的进程中，通过对这些审美元素予以敏锐的察觉、深切的体悟，并以此为基石开展具有创新性的创造实践活动，持续稳步地增进自身的审美素养，逐步培育出高雅的审美情致与独特的审美格调，进而塑造出独树一帜的审美眼光和卓越非凡的审美创造能力。这将助力学生以更为敏锐的审美感知触角去发掘生活场景中的美之所在，并运用更为丰富多元的创造手段去呈现与传播美，使学生在审美领域实现从感知到创造的全面升华。

4. 文化传承与理解

语文于文化传承的历史长河中占据着举足轻重的纽带地位。学生在语文学习实践里，会广泛涉猎中华优秀传统文化、彰显时代特征的革命文化以及朝气蓬勃的社会主义先进文化等多元文化形态。这一学习历程不但有利于学生深化对各类文化内涵的认知程度与理解深度，强化其对本民族文化的认同感与自信心，而且能够在潜移默化的熏陶下，使学生传承文化的核心要义与精神命脉。与此同时，着力培育学生对待多元文化的尊重态度与包容胸怀，让学生塑造出开放、大度的文化胸襟，使其能够秉持更为理性平和且包容的视角去审视不同文化间的差异与融合共生现象，为推动文化的交流互鉴与繁荣发展奉献自身的力量。

二、小学语文核心素养培养存在的问题

（一）教学方法滞后性显著

部分教师的教学理念陈旧落后，依旧秉持传统的灌输式教学模式，将教学重点过度倾斜于知识的单向传授，而严重忽视了学生在学习过程中的主体地位以及自主探索能力的塑造。这种教学方式使得课堂氛围沉闷压抑，学生的学习积极性和主动性受到极大抑制。

（二）阅读写作教学关联性缺失

阅读与写作作为语文教学的两大核心板块，在实际教学场景中却常常处于相互分离的状态。教师在教学过程中，未能建立起阅读与写作之间的有机联系，未能引导学生巧妙地将阅读过程中积累的丰富语言素材、精妙写作技巧灵活运用到写作实践中。

（三）文化渗透深度不足

部分教师在语文教学过程中，仅仅局限于对文本表面的字词含义阐释和基本内容的简单梳理，对于文本深层所蕴含的丰富文化内涵缺乏深入挖掘的意识和能力。这种浅层的教学解读方式，无法充分彰显语文教学在文化传承与理解层面的重要价值和作用，致使学生对文化的理解和感悟仅仅停留在表面形式。

三、小学语文核心素养培养策略

（一）创新教学激发兴趣

教师要果敢地摆脱传统教学模式的束缚，积极采用情境教学法、小组合作学习法以及问题驱动教学法等创新手段，精心构建充满活力且极具吸引力的教学情境，充分激发学生的学习热情和自主探索精神。比如在古诗词教学中，播放优美的朗诵音频、展示精美的诗意图片，从视听觉多维度营造浓郁文化氛围，引领学生沉浸于古诗词的优美意境，有效提升学习效果，助力学生在语言感知与审美鉴赏方面的核心素养发展。

（二）强化读写融合共进

教师应全力引导学生在阅读时敏锐发现好词好句、精湛写作手法与精巧篇章布局，并借助仿写、续写、改写等多种写作训练，将阅读收获转化为写作能力。同时，鼓励学生撰写读书笔记和读后感，加深对阅读内容的理解，全方位提升语言表达与思维能力，推动读写能力协同提升，促进学生在语言建构运用与思维发展提升等核心素养维度的成长。

（三）深挖文化内涵价值

小学语文教师在教学中要深入钻研教材，精准挖掘文化元素，引导学生探索文化的历史背景、传统习俗与价值观念。以《将相和》为例，详细介绍战国时期的复杂局势与文化特色，让学生领略古人智慧品德，增强文化认同感与民族自豪感，夯实文化素养根基，推动学生在文化传承理解这一核心素养方面稳步前行，助力培养具有深厚文化底蕴和正确价值观的新时代人才。

四、结论

小学语文核心素养的培育是一项持久且繁复的系统工程，这对教师的教学实践提出了严苛的要求和挑战。教师可以通过有条不紊地实施培养计划，逐步提升学生的语言运用水平、思维拓展能力、审美塑造能力以及文化传承能力，从而为学生的未来成长之路构筑起坚实有力的基础架构。

参考文献：

[1] 任彦军 .（2021）. 核心素养下小学语文高效课堂的构建策略 .《智力》，35，10-12.

[2] 姚振华 .（2022）. 核心素养下小学语文高效课堂构建的策略 .《学周刊》，2，87-88.