基于核心素养下的中职学校体育课堂教学的策略研究

引言：

随着教育改革深入推进，核心素养已成为指导各学段教学实践重要理念。中职学校作为培养技能型人才重要场所，其体育教育不仅关乎学生身体健康，更关系学生综合素质培养。当前中职体育教学普遍存在目标定位不清晰、教学方式单一以及评价标准单一等问题，难以满足素质教育要求。因此探索基于核心素养理念下中职体育课堂教学策略，构建科学有效教学体系，对提升中职学校体育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

一、核心素养导向，体育课堂改革

中职体育教学传统模式已不适应新时代教育发展需求，亟需基于核心素养视角进行全面改革。体育核心素养主要包括运动能力、健康行为、体育品德及审美情趣等方面，这些素养培育需要通过创新课堂形式实现。中职学校应转变教学理念，从单纯传授运动技能转向促进学生综合素养发展，构建健康第一理念下体育教学新格局。教师应深入理解核心素养内涵，将其融入教学全过程，通过体育活动培养学生解决问题能力、团队协作精神及创新思维。课程设置上，应突破传统体育项目局限，引入更多贴近职业特点运动项目如职业体能训练、职场健身等，形成特色鲜明中职体育课程体系。而且教学内容应关注学生身心发展规律，强调运动技能与健康知识融合，帮助学生形成终身体育意识。

改革中职体育课堂组织形式同样重要，传统教师主导、学生被动接受模式已不能满足核心素养培养需求，应建立以学生为中心教学模式，鼓励学生主动参与、自主探索。课堂结构上，可以采用导学—体验—反思—巩固教学流程，引导学生从被动接受转向主动学习。教师角色应从知识传授者转变为学习引导者、组织者，通过创设情境、设计任务以及组织讨论等方式，激发学生学习兴趣与参与热情。同时应注重利用信息技术手段，如运动 APP、智能穿戴设备等，实现教学过程智能化、个性化。课后延伸活动也应纳入整体教学设计，通过开展丰富多彩体育社团、竞赛活动，拓展学生体育学习空间，形成课内外一体化育人格局。

二、教学方法创新，学生能力培养

创新教学方法构成实现核心素养培养关键环节，中职体育教学需突破传统单一模式，构建多元化教学体系以适应新时代人才培养要求。项目式学习作为教学方法重要革新，能有效解决中职体育教学中存在理论与实践脱节问题，通过构建真实情境让学生产生内在学习动机，促进学习迁移与应用。问题导向学习方法则强调以学生为主体，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题，培养批判性思维能力与创造性解决问题能力。混合式教学打破时空限制，将线上学习与线下实践有机结合，实现资源共享与个性化学习并重。

教学方法创新本质上是为培养学生核心能力服务，中职体育教学应聚焦身体素养、心理素质、社会能力等核心素养全面培养。一是应注重学生体能与运动技能培养，通过科学训练方法提升学生体质健康水平，同时培养学生掌握至少两项终身受益运动技能。二是要重视健康管理能力培养，引导学生掌握科学健康知识与方法，形成健康生活方式，提高自我调适能力。三是需关注学生意志品质培养，通过体育活动中挑战极限、克服困难过程锻炼学生毅力、勇气与坚持精神。还要通过团队合作项目培养学生人际交往能力、集体主义精神与领导力等社会适应能力，培养学生工匠精神与职业素养。最后要将创新思维与美育融入体育教学，通过创新性任务设计培养学生发散思维能力，通过体育艺术类活动培养学生审美情趣与人文素养，实现学生全面而有个性化发展。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、评价体系完善，教学质量提升

科学评价体系构成保障教学质量关键支柱，中职体育教学评价需超越传统单一评价模式，建构融合多元主体、多样方法、多维目标综合评价机制。评价目标应从侧重技能考核转向核心素养全面考量，将运动能力、健康素养、体育精神以及人文情怀纳入评价范畴，使评价更为全面且具有发展性。评价主体应实现多元互动格局，打破教师单一评价局限，构建包含学生自评、小组互评、教师评价以及家长参与等多元化评价网络，促进各方深度参与教育过程。评价周期宜采用动态连续监测方式，实施过程性评价与终结性评价相结合模式，注重学生发展变化轨迹记录，强调增值性评价理念。评价内容则应关注学生个体差异，既重视横向比较反映学生能力水平，亦注重纵向分析体现学生成长历程，从而全面反映教学实效，促进学生核心素养形成并提升体育教学质量，实现素质教育根本目标。

中职体育评价标准建设与评价结果应用同样需要革新，应基于核心素养理念，结合学生身心发展规律、专业特点与社会需求构建科学合理评价标准体系。标准设计上应采取多层次策略，基础底线确保全体学生基本素养，梯度提升鼓励学生不断突破自我，个性化平台满足不同兴趣特长学生发展需要。同时应重视评价反馈机制建设，将评价结果作为改进教学、指导学习重要依据，通过评价诊断分析课程教学中存在问题，进而优化教学方案改进教学行为，提升教学效能。教师应建立评价结果分析应用常态机制，定期研讨评价数据反映学情变化，及时调整教学策略，为学生个性化指导提供科学依据。更为重要方面在于评价激励功能发挥，通过建立科学激励机制，肯定学生进步表彰优秀表现来增强学习动力，形成师生互动良性循环。评价改革也应注重实效性，避免形式主义倾向，让各项评价都能真实反映教学成效与学生发展状况，切实发挥评价引领、激励、诊断功能，为中职体育教学高质量发展提供有力支撑。

结论：基于核心素养理念中职体育课堂教学改革是适应新时代教育发展必然选择。本文从教学理念转变、方法创新及评价体系完善三个维度构建中职体育教学新模式，促进学生全面发展。以核心素养为导向体育课堂改革能够有效激发学生学习兴趣，培养学生综合能力；多元创新教学方法能够满足不同学生学习需求，提高教学实效；科学评价体系则为教学质量提供重要保障。未来中职体育教学应继续深化课程改革，强化实践探索，构建特色鲜明中职体育教学体系，为培养全面发展技能型人才提供有力支撑。

参考文献：

[1] 周冰 . 核心素养视角下的中职体育教学研究 [J]. 大众文摘 ，2023（49）：0010-0012.

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