小学数学“教—学—评”一体化教学效果评价探究

引言：小学数学教育是学生数学思维培养关键阶段，其教学质量直接影响学生后续学习发展，以往的教学评价存在重结果轻过程、评价标准固化等问题难以全面反映教学实际效果。“教—学—评”一体化理念强调将教学过程和评价活动有机融合形成循环互动机制，通过探索构建科学合理小学数学教学效果评价体系，推动教学方式变革提升教育教学质量，为新课程背景下小学数学教学实践提供参考。

一、分析小学数学“教—学—评”一体化教学现状途径

标准要求将教学活动和评价过程有机结合形成闭环系统，促进学生数学核心素养发展，然而现实教学中教学环节和评价环节经常存在割裂现象，难以实现无缝衔接。从教学维度看部分教师仍固守传统教学思维，过分注重知识教学忽视能力培养，教学设计缺乏前瞻性思考未能将评价要素融入教学全过程，教学活动组织形式难以满足不同学生学习需求，数学思想方法渗透不足，学科育人价值未充分彰显。从学习维度看学生主体地位尚未真正确立，参和教学评价机会有限，学习方式较为被动自主探究意识不强，学习过程监控能力欠缺元认知水平有待提高，学习兴趣持续性不足情感态度价值观培养关注不够。

从评价维度看评价主体多以教师为主导，缺乏学生自评互评参和，评价内容侧重知识掌握忽视能力培养和情感态度，评价方式相对固化书面测验占主导地位，评价结果应用不足缺乏有效反馈机制，评价标准缺乏弹性难以适应学生个体差异，评价工具更新滞后信息技术支持不足。教师评价素养有待提升专业能力建设任重道远，学校评价体系不够完善缺乏系统性科学性，教研活动针对性不强实践指导作用有限。

二、构建小学数学“教—学—评”一体化教学模式策略

明确目标导向策略可以使教师依据课程标准制定包含知识技能、数学思维等维度教学目标，形成目标—教学—评价一致性链条，创设情境教学策略能围绕数学核心概念设计贴近生活实际情境，引导学生在解决真实问题中学习知识。多元互动教学策略通过小组合作、探究讨论等方式促进师生互动、生生互动实施即时评价，分层教学策略根据学生认知差异设计基础性、发展性、拓展性任务制定相应评价标准。问题驱动策略围绕关键数学问题组织活动，引导独立思考和合作探究，游戏化教学策略将知识融入游戏规则进行自然评价，任务型教学策略设计应用任务检验知识迁移能力。探究式教学策略培养创新思维，反思性教学策略促进元认知发展，信息技术支持策略运用数字资源辅助教学开发电子评价系统。

以北师大版四年级下册《小数乘法》教学为例，教师应当实施“教—学—评”一体化教学模式，先设定明确目标：理解小数乘法概念、掌握计算方法、应用解决实际问题。课前创设购物情境：超市促销一瓶果汁 5.8 元，小明买了2.5 瓶共需付多少钱？引发思考，课堂组织问题探究—方法交流—规律总结—应用拓展教学环节，学生分组讨论解决方案，教师巡视指导及时评价思路。学生汇报解题思路：有直接计算 5.8×2.5 ，有转化为整数 58×25÷100 ，有分解为5.8×2+5.8×0.5_⨀ 。教师引导比较各种方法优缺点学生互评交流，形成小数乘法计算，可以将小数点暂时忽略按整数乘法计算，最终根据因数小数点位数和确定积小数点位置规律。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化小学数学“教—学—评”一体化教学评价方法

过程性评价方法关注学习全过程，教师应当设计记录表格跟踪课堂参和度、问题解决过程等表现，建立学习成长档案袋收集作品、反思日记等材料，多元主体评价方法构建教师评价、学生自评、小组互评、家长参和评价网络培养自我监控能力。表现性评价方法通过数学实践任务、活动展示等形式评价应用能力和综合素养，差异化评价方法根据起点水平制定个性化标准关注进步幅度，形成性评价和终结性评价结合确保全面性。质性评价和量化评价结合提升科学性，即时评价和延时评价结合关注近远期效果，评价反馈改进方法形成闭环系统，信息技术支持评价方法开发数字化工具，这些方法相互补充、系统整合构建科学合理评价体系。

以北师大版五年级下册《分数加减法》教学为例，教师应当实施多样化评价方法，课前通过前测了解学生对分数加减法先备知识掌握情况，设计符合认知水平教学活动，课堂开始设置数学日记环节，学生回顾已学内容自评知识准备度。教学中采用学习任务单引导学生探究异分母分数加减法计算原理，任务单分为五部分，学生边学习边评价，如面对 1/3+1/4= ？问题学生尝试不同解决策略，小组内交流评价各种方法。教师设计思维阶梯评价表包含五个层级，学生通过完成对应任务自评定位，课堂小结环节采用红黄绿灯自评，课后设计实践应用卡，建立电子评价平台记录完成情况。单元结束组织数学擂台赛，学生展示解决问题策略同伴评价创新点，期末建立分数运算能力档案汇集阶段性评价结果，形成综合评价报告实现全程、全员、全方位评价。

结论：小学数学“教—学—评”一体化教学效果评价需采用多元化探究途径全面分析现状，运用系统化策略构建教学模式，应用多样化方法实施教学评价。科学合理评价体系能促进教师专业发展，提升教学设计质量优化课堂教学效果，有助于激发学生学习兴趣，培养自主学习能力促进核心素养发展，有利于推动教学改革深入形成良性教学生态。未来应进一步探索数字化背景下评价新模式，深化区域性整体推进路径强化评价结果应用机制，为小学数学教育质

量提升提供有力支撑。

参考文献

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