培养良好学习习惯，提高小学生英语素养

引言：随着国际交流日益频繁英语语言重要性愈发凸显，小学阶段是语言学习关键期，培养良好学习习惯对提高英语素养具有重要作用。当前小学英语教学普遍存在习惯培养不足、方法指导缺乏、兴趣激发不够等问题，严重制约学生英语素养提升，跨学科整合与多元评价机制缺失也进一步限制了学生综合语言能力发展，针对这些问题从环境营造、方法培养与兴趣建立三方面进行探讨，为小学英语教学提供参考。

一、营造积极英语学习环境

学校环境方面教师应创设沉浸式英语课堂氛围，通过布置富有英语文化特色教室，设置英语角、英语墙报等实体空间让学生感受浓厚语言环境。课堂教学中教师应尽量使用英语教学，增加学生英语接触机会；采用情境教学法，模拟真实生活场景提供充分语言输入与输出实践；鼓励学生参与小组讨论、角色扮演等互动活动，创造更多使用英语交流机会。定期组织英语节、英语演讲等活动，能够营造校园英语文化氛围激发学生参与热情。

家庭环境方面家长应与学校教育形成合力，营造家庭英语学习环境，家长可通过陪伴孩子观看适龄英语动画片、阅读英语绘本等方式增加孩子课外英语接触时间；鼓励孩子将学校所学英语应用于日常生活交流，如家庭日常问候、简单需求表达等使用英语。家长还应注重言传身教，展现对英语学习积极态度避免消极言论影响孩子学习动力。社区资源方面充分利用图书馆、青少年活动中心等公共场所提供英语读物、举办英语活动，扩展学生接触英语机会；学校可邀请外籍志愿者或英语爱好者进校园，为学生提供真实语言环境，营造全方位、立体化英语学习环境能够让学生在耳濡目染中形成良好语言习惯，提高语言敏感度为英语素养培养奠定坚实基础。

二、培养有效英语学习方法

教师应帮助学生建立认知框架，指导制定合理学习计划，根据年龄特点设置阶段性目标。小学阶段尤应注重多感官学习理念，通过视听结合增强记忆效果；采用情境记忆法将词汇放入语境中学习；利用思维导图构建知识网络形成词汇间联系。听说能力培养方面强调语音模仿与韵律感知，通过朗读等活动提高口语表达；开展日常口语训练，如晨读、角色扮演等形成说英语习惯。阅读写作能力提升需采用分级阅读策略，引导学生选择适合水平读物；教学预测、推断等阅读技巧，提高理解能力；通过仿写、改写等形式循序渐进培养写作能力。自主学习能力培养方面教师应指导元认知策略运用，引导学生学会自我监控学习过程，发现问题及时调整；养成课前预习、课后复习习惯；掌握查词典、使用学习软件等工具性技能。

以人教版（三年级起点）四年级上册 Unit 2 My schoolbag 为例，教师应当设计系统化学习方法培养路径。课前预习环节引导学生通过教材插图预测本单元学习内容激活已有知识；查看生词表，尝试猜测单词含义培养词汇推断能力。词汇学习阶段教师应当采用物品分类法指导学生将书包中文具用品（pencil、pen、ruler、eraser 等）按功能或形状特征分类，建立联想记忆网络；结合实物教学，让学生边触摸实物边跟读单词，加强视觉与触觉联系；通过句型操练将单词放入交际情境中巩固。听说训练中设计Find your partner 活动，学生手持不同文具卡片，通过询问 Do you have a/an...? 寻找持有相同文具卡片同伴；开展 Missing items 游戏，学生需记住书包中物品，然后闭眼猜测被拿走物品，提高注意力与记忆力。阅读写作环节引导学生绘制思维导图整理文具名称与功能，形成知识体系；创设My dream pencil case 写作任务，运用所学词汇与句型进行输出。课后巩固阶段教师指导制作个人单词卡片，设计科学复习计划；鼓励利用课余时间进行英语物品标签实践，在家中相应物品上贴英语标签，创设生活化学习环境实现学习迁移。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、建立持久英语学习兴趣

兴趣是最佳教师，能激发学习内驱力促进自主学习行为形成，教学内容选择应贴近学生生活经验，融入儿童文学、游戏等喜闻乐见元素，增强亲和力与吸引力。教学形式设计需突破传统讲解模式，采用游戏化教学策略，如任务闯关、角色扮演、情景模拟等寓教于乐活动；引入小组合作学习模式，让学生分工协作完成任务，体验团队成就感。成就体验构建方面教师应设置适度挑战任务，确保学生通过努力能够达成目标；建立多元评价机制关注过程性表现，及时发现进步并给予积极反馈；开展展示活动，提供展示平台增强自信心。学习氛围营造应倡导合作理念减轻竞争压力；鼓励错误尝试培养积极心态；创设轻松愉悦环境消除语言学习焦虑。

以人教版（三年级起点）五年级上册Unit 2 My week 为例，教师应当设计系统化兴趣培养活动。主题导入环节通过展示精美周计划表，引发学生对时间安排兴趣；内容学习阶段设计My Colorful Week 主题项目，每个星期用不同颜色表示，与不同情绪或活动建立联系创建形象记忆链接；开展Time Detective游戏，学生轮流描述自己某天活动，其他同学猜测是星期几。情境体验活动可设计 Mini TV Show，小组合作创编 A Week in My Life 访谈节目，学生扮演主持人和嘉宾讨论每周活动安排；开展 International School Life 文化比较活动，引导学生查阅国外同龄人一周学校生活，对比中外学生课程安排差异。个性化表达环节，指导学生创作 My Perfect Week 周计划海报，运用所学词汇与句型描述理想一周安排；组织 Weekly Schedule Exchange 活动，学生间交流分享个人周计划，相互提问交流，形成真实交际情境。

结论：通过从营造积极学习环境、培养有效学习方法、建立持久学习兴趣三个方面进行探讨提出了一系列具体实施策略。积极学习环境能够为学生提供良好英语学习氛围；有效学习方法能够提高学生学习效率；持久学习兴趣则能保持学生长期学习动力，这三个方面相互支撑、相互促进形成完整学习习惯培养体系。未来教学实践中教师与家长应加强合作，创设全方位英语学习环境；注重个体差异提供个性化学习方法指导；关注情感体验激发学生内在学习动机。

参考文献

[1] 张超 . 浅谈培养小学生良好的英语学习习惯 [J]. 成才之路 , 2007(34):2.

[2] 刘巧巧 . 如何培养小学生良好的英语学习习惯 [J]. 成功：中下 ,2013(11):1.

[3] 潘玲娣 . 浅谈如何培养小学生良好的英语学习习惯 [J]. 俪人 : 教师 ,2014(16):59-59.