浅谈小学语文低年段随文识字教学

识字写字是语文学习大厦的第一块基石，尤其在小学低年段更是重中之重。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出低年段识字目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”然而，传统的“集中识字”虽有其效率，却常将鲜活汉字从语境中剥离，易使学生陷入机械记忆的疲惫与无趣。随文识字教学法应运而生，它让识字根植于课文土壤，让学生在理解语言、感受形象、品味情感的过程中自然识记生字，使识字过程变成一场有意义的发现之旅。

一、 在故事趣味中捕捉汉字——以《小蝌蚪找妈妈》为例

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满童趣的科普童话，情节引人入胜，自然成为随文识字的沃土。教学伊始，教师可以借助生动的图画或动画短片导入，展示小蝌蚪在池塘中游动的场景，引导学生观察并描述画面，顺势引出课题。教师板书课题时，可以重点突出“蝌蚪”二字，并提问：“你们见过蝌蚪吗？它长什么样？”当学生说出“黑黑的、脑袋大大的、尾巴细细的”时，教师可及时指出：“对，这就是‘蝌蚪’的样子。看这个‘蝌’字，左边是‘虫’，右边是‘科’，‘蚪’字左边也是‘虫’，右边是‘斗’。小蝌蚪是青蛙妈妈的孩子，它们小时候就是生活在水里的小虫子呀。”这样，字形、字义与实物形象紧密联系了起来。

随着故事的推进，当读到小蝌蚪“迎上去”询问鲤鱼妈妈时，教师可暂停朗读，在黑板上书写“迎”字：“看，‘迎’字怎么写的？里面有个‘辶’，表示走路，就像小蝌蚪主动游过去。我们来做做‘迎上去’的动作吧！”学生通过动作表演，深刻理解了“迎”所包含的主动、向前靠近的动态含义。而当小乌龟告诉小蝌蚪“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛”时，教师可以聚焦“顶”字：“‘顶’在哪里呢？摸摸我们的头顶。小蝌蚪妈妈的‘头顶’就是最上面。”同时引导学生观察“顶”字（左边是“丁”，右边是“页”，“页”字在古文字中像突出头部的人形），将字形与身体部位、故事细节巧妙融合。

二、 在韵律节奏中感知汉字——以《拍手歌》为例

《拍手歌》节奏明快，朗朗上口，动物名称丰富，是归类识字和感受汉字音韵美的绝佳材料。教学时，教师首先可范读或播放音频，让学生整体感受歌谣的韵律和欢快气氛，边听边轻轻拍手。当读到“你拍一，我拍一，动物世界很新奇”时，教师板书“拍”字，并让学生也拍拍手，感受动作：“‘拍’字左边是‘扌’，和手有关，我们正在‘拍手’呢！”接着，在每一段具体动物形象出现时，重点处理动物名称的形与义。

例如，“孔雀锦鸡是伙伴”一句，“伙伴”一词值得关注。教师可引导学生观察字形：“‘伙’字左边是‘亻’，右边是‘火’，以前一起生火做饭的人就是伙伴；‘伴’字左边是‘亻’，右边是‘半’，表示在一起的人。”联系学生生活：“你的好伙伴是谁？你们一起做什么？”这样，“伙伴”的字形和温暖含义便深入人心了。

三、 在生活情境中运用汉字——以《一封信》为例

《一封信》贴近儿童生活，语言朴实，情感真挚。其中包含不少与生活表达息息相关的动词和名词，为在语境中理解字义并尝试运用提供了良好契机。教学时，教师可引导学生通读课文，思考：“露西为什么给爸爸写信？她写了几次？每次写了什么？”在梳理内容的过程中，自然引出重点字词。

当读到第一次信中“亲爱的爸爸……你不在，我们很不开心”时，教师可引导学生体会露西的情绪，并聚焦“您”字：“露西对爸爸说话用‘您’，多么有礼貌啊！想想平时我们对谁会用‘您’？”（长辈、老师等）。在对比阅读露西和妈妈重写的第二封信时，阳光、积极的字眼纷纷出现。读到“请告诉我们螺丝刀放在哪儿了”时，教师板书“螺丝刀”，并展示实物或图片：“看，这就是螺丝刀。‘刀’字我们认识，‘螺’和‘丝’是生字。‘螺’左边是‘虫’，右边是‘累’，螺丝钉小小的螺纹一圈圈像虫子爬；‘丝’字就像两束细细的丝线。”联系生活提问：“家里还有哪些工具需要用到螺丝刀？”鼓励学生用“螺丝刀”说句话。

四、 随文识字的关键实施要点

阅读为本，有机嵌入：始终将理解课文内容、体会情感放在首位。识字活动应像盐溶于水般自然融入阅读过程，避免生硬割裂或喧宾夺主。教师需精心设计，在关键处、疑难处、精彩处适时点拨字词。

重点突出，避免泛化：一篇课文中生字可能较多，需依据学情、字词难易度及在文中的重要性，有选择地重点处理核心字词，不必面面俱到。对高频字、构字能力强的字或理解文意的关键字应优先处理。

方法多元，调动感官：灵活运用图画、实物、动作演示、字形溯源、归类比较、联系生活、组词造句等多种方法，调动学生多种感官参与识字，增强趣味性和记忆效果。

重视复现，促进巩固：随文识字并非“一教而过”。要利用课堂朗读、复述、课后练习、拓展阅读等多种机会，让学生在丰富的语言实践中反复遇见所学汉字，加深印象，促进记忆从短时向长时转化。

梯度设计，关注差异：低年段识字要求本身具有梯度（“会认”与“会写”分开）。教学中应清晰区分认读与书写要求，并关注学生个体差异，设计分层任务，让每个孩子都能在原有基础上获得进步。

随文识字教学法，宛如将一粒粒汉字种子播撒于课文土壤，让其在语境甘泉中萌芽生长。当汉字在故事中苏醒，在韵律中起舞，在生活里扎根，识字便不再是枯燥的苦役，而成为充满好奇与发现的探险旅程。