优化教学方法提升小学音乐课堂教学效率

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）指出，教师应当转变教育教学观念，进行教学方法的改革，促使学生能体验到音乐的美感。但实际教学的过程中，部分教学方法仍存在一定局限性，难以调动学生的主观能动性，从而阻碍课堂教学效率的提升。因此，有效优化小学音乐课堂的教学方法迫在眉睫。

一、小学地段音乐课堂的特点

（一）注重直观教学

小学低年级学生的抽象思维能力不强，因此在小学低段音乐课堂教学中，教师注重直观教学[1]。在实践教学环节，相关音乐教师实际教学中应借助实物、图片、视频等直观手段开展教学。如，教师讲解乐器相关知识时直接展示乐器实物，能有效吸引学生的课堂注意力，促使学生在直观观看乐器的形状、构造的过程中深入理解音乐知识。

（二）内容丰富多样

小学低段涵盖唱歌、欣赏、演奏、创作等多个领域的内容。具体而言，从歌曲类型来说，包含儿歌、民歌、流行歌曲等多种风格；从音乐欣赏角度，有古典音乐、民族音乐、现代音乐等不同类型的作品。对于低年级学生而言，丰富多样的教学内容，既能让学生能接触多元的音乐文化，满足学生的个性化学习需求，又能推动学生音乐水平得到良好的提升。

（三）强调实践体验

音乐是一门实践性很强的学科，相关小学音乐教师实际教学中，应通过唱歌比赛、舞蹈创编、打击乐器合奏等实践活动，能给予学生更多展现的机会，促使学生能在实践中深入理解音乐，提高音乐表现力和创造力。同时，教师开展多样化的实践活动，不但能突出学生在课堂的主体地位，让学生在实践中体验音乐的魅力，还能增强学生对音乐学习的兴趣和自信心。

二、提升小学音乐课堂教学效率的策略

（一）利用信息技术，创设良好的视听情境

数字化背景下，小学音乐教学能突破传统讲解、演示等教学方式，给学生带来直观的感受，激发学生的学习兴趣 [2]。具体而言，相关音乐教师应利用信息技术创设情境，通过良好的视听情境，激发学生情感共鸣，促使学生主动参与到课堂学习中。同时教师通过视听合一的方式，能有效吸引学生的注意力，促使学生深入理解所学音乐知识，从而有效提升小学音乐课堂教学效率。

例如，讲解花城版一年级下册第 2 单元童谣新歌的《落雨大》时，教师可以先利用多媒体播放岭南地区大雨滂沱的场景视频，那哗哗的雨声、湿润的街道、人们匆匆躲雨的身影，让学生仿佛置身于那真实的情境中。接着播放《落雨大》的音频，通过轻快的旋律、生动的歌词，与视频中的画面完美融合，激发学生的学习热情。这时，教师应顺势引导学生思考：歌曲中描绘的大雨是怎样的？岭南地区的人们在下雨时会做些什么？如此，既能帮助学生深入理解《落雨大》这首童谣，又能有效激发学生的想象力和创造力。

（二）融入生活元素，增强学生的艺术修养

生活是艺术的源泉，为有效优化教学方法，教师应当将生活元素融入小学音乐课堂教学中，借助学生熟悉的生活场景、生活事件，激发学生的学习热情。帮助学生深入理解歌曲中所表达的情感。同时，还可让学生在熟悉的生活环境中，获得更多的情感体验，增强学生的审美意识与艺术素养 [3]。

例如，讲解花城版一年级下册第 5 单元幸福的一家的《温暖的家》时，教师应先引导学生分享自己在家中感到最温暖的时刻，如，小红说晚上妈妈讲故事的时候，小兰说全家人一起吃饭的时候。这时，教师可以顺势播放《温暖的家》这首歌曲，借助歌曲柔和的旋律和温馨的歌词，为学生营造充满爱的家。在此基础上，教师应当鼓励学生用动作表达对家的温暖感受，如拥抱、依偎等，进一步加深学生对歌曲的理解，有效提升学生的表达能力和艺术创造力。如此，教师利用这种方式，不仅能让学生在音乐课堂上学习到音乐知识，还能促使学生在生活中发现音乐、感受音乐，从而真正提升学生的艺术修养。

（三）引入趣味游戏，激发学生的学习动机

通过体验式教学能够调动学生的感官体验，使其全身心投入乐曲的欣赏过程中，深刻感受作品中蕴藏着的情感 ^14] 。而游戏作为小学生喜爱的活动形式，能有效激发学生的学习动机。基于此，相关教师应当在小学音乐课堂教学中引入趣味游戏，让学生在玩中学、学中玩，真正实现了寓教于乐的目的，促进学生掌握音乐知识和技能。

例如，讲解花城版一年级下册第 7 单元诗乐画舞（二）的《大海》时，教师应模拟大海的场景，事先为学生准备蓝色的布条、贝壳、小船模型等道具，并让学生闭上眼睛聆听这首歌曲，想象正站在海边，感受着海风的轻拂，听着海浪的拍打声。接着，带领学生进行“大海探险”的游戏，让学生以小组的形式借助道具搭建心目中的大海场景，有效激发学生的学习动机。如，有的学生用蓝色布条做成海浪，有的学生用小船模型在“海面”上航行，还有的学生用贝壳装饰着“沙滩”。在此基础上，教师应鼓励学生分享创作思路，并讲述自己心中的大海故事，这既能激发学生的思考和想象，又能促使学生在创作和分享的过程中进一步加深对音乐作品的理解和感悟，从而学生的音乐素养和审美能力得到良好的提升。

三、结束语

综上所述，优化教学方法是提升小学音乐课堂教学效率的有效途径，相关教师通过优化教学方法能实现精准化的教育目标，并可摒弃传统教学方法存在的弊端，有效帮助学生提升音乐素养。因此未来小学音乐课堂教学中，教师应进一步加深对教学方法的优化深度，以此推动学生更好地在音乐领域发展，为学生的全面发展提供有力支持。

参考文献：

[1] 王 心 蕊 . 音 乐 游 戏 在 小 学 低 段 音 乐 课 堂 教 学 中 的 应 用 [J]. 琴童 ,2024,(23):105-107.

[2] 何周蓉 . 数字化背景下小学音乐教学的策略探索 [J]. 智力 ,2024,(34):179-182.

[3] 庄 惠 卿 . 基 于 新 课 标 的 小 学 音 乐 课 堂 教 学 模 式 探 究 [J]. 新 教师 ,2024,(12):57-58.

[4] 王晓萍 . 新课标下基于核心素养的小学音乐课堂教学探究 [J]. 知识文库 ,2024,40(23):20-23.