小学道德与法治数字化教学资源的应用研究

道德与法治课程应始终以立德树人为根本任务，具有突出的思想引领作用，可以全面引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。将数字化教学资源运用到小学道德与法治教学中，以丰富的教学资源和生动的情境搭建学生思维支架，使学生主动进行探究活动，能够沉浸式地体验学习，激发学生情感，可以切实将知识转化成学生良好品格，促使学生正确价值观念形成。

一、道德与法治教学中数字化教学资源的应用积极影响

（一）促进学生道德正向发展

对于主要以具象化内容助力认知发展的小学生而言，单一的文字教学难以让学生形成深层次的理解，不利于道德与法治教学有效性提高。多媒体形式的教学资源可以生动地展示各种道德案例和情境，使学生可以直观地理解道德价值观念 [1]。如，通过为学生展示真实情境案例、生动的视频内容等，能够确保教学符合学生认知发展特点，可以使学生在更直观的视听内容影响下理解道德情感，对问题积极思考中实现内化。与此同时，在丰富的数字化教学资源支持下，教师也可以为学生搭建交流互动新平台，让学生在思维碰撞中明白是非对错，然后将道德与法治中的理论知识外化于行，坚持做正确的事情。如此，学生的道德可以实现正向发展，有利于素质教学目标实现。

( 二) 促进学生法治素养提高

信息技术具有非常突出的作用，可以根据道德与法治课程内容的特点提供相应的图文、声像等资源，结合实际需求创造性地整合多种形式的资源媒介，切实打破时空限制，有效拓展学生的视听感知 [2]。例如，教师可以为学生播放社会热点新闻，让学生了解法律存在的意义，提高学生法治意识与政治素养。教师也可以根据教学内容运用虚拟数字化技术创设课堂情境，组织学生进行角色扮演活动，对不同的法律案件进行交流，以此锻炼学生的思维能力与问题解决能力，有助于学生法治素养提高。

二、道德与法治教学中数字化教学资源的应用有效策略

(-) 应用数字化资源助力项目式学习互动开展

依照新课程教学标准，教师要主动转变传统的教学空间，通过丰富的教学资源与教学策略应用，开辟新的育人空间。在道德与法治教学中，设计合适的项目式学习活动，能让学生在真实的情境中感受知识的实际用途，提高学习的兴趣和效果[3]。由此，在小学道德与法治教学中，教师可以借助数字化资源应用，助力项目式学习活动顺利开展，以此实现学生全面培养。

例如，以一年级下册《错了就要改》为例。教师从单元《我有新面貌》出发通过四个主题课程，确定单元教学需引导学生树立积极向上的生活态度，培养良好的行为习惯和道德品质，为后续的学习和生活打下坚实的基础。在这一单元教学中，教师可以将“积极向上，争做新面貌小达人”为项目主题，然后将本节课的项目学习分支设计成“犯错的我是勇敢达人”小主题，以此作为驱动学生进行探究活动的关键支持。接下来，教师将班级学生分组，然后将主题分享给学生，鼓励学生进行自主探究活动。过程中，教师多次提示学生可以运用数字化资源进行自主探究。如，在教师的指导下，学生运用国家中小学智慧教育平台开始收集与主题有关的内容，然后一起总结什么是对、什么是错，分析为什么做错事情要主动的承认错误与改正等。同时，教师还引导学生对进行自我管理是不是可以少出错进行了探究。通过这一教学活动开展，在教师的指导与学生积极努力下，项目主题学习顺利完成，学生认识到要想成为优秀的人，知错就改十分重要，这使学生自我管理与承担责任意识明显提高。

（二）灵活运用数字技术创设现场情境

课堂教学要适时融入数字技术，推动打造“融·乐”课堂 [4]。对于还在成长中，有明显活泼好动、喜欢新事物、注意力不容易长时间集中的小学生而言，教师更应该借助数字化资源应用，搭建适合小学生的课堂。为此，小学道德与法治教学中，教师可以将数字资源与教学深度融合，通过数字资源现场情境搭建功能使用，创新教学方式，增加教学趣味性，吸引小学生注意力，提高学生参与感，促进课堂教学有效性提高。

例如，以小学道德与法治教师教学的《团团圆圆过中秋》为例。教师选择在课堂导入环节应用VR 技术创设情境：教师设计中秋节大家一起和家人赏月、一起制作月饼、吃月饼与观看中秋节庆祝节目等情境。然后在情境中教师与学生互动：今天是中秋节，同学们喜欢这个节日吗？在如此丰富与有趣的情境活动中，学生作为主要参与者，兴趣可以被激发，针对教师的问题积极的进行肯定回答。然后教师继续与学生互动：你们知道中秋节是从什么时候开始的吗？同学们想要了解中秋节吗？请同学们一起寻找与中秋节有关的事情，一起探寻这一千年文化的神奇与魅力。在好奇心驱使下，学生在教师的带领下开始收集与中秋节有关的内容，然后进行整理，确定中秋节是流行于中国众多民族中的传统节日，从而形成文化自信。

结束语：

总而言之，数字化资源作为可以为教育教学方式创新与教学内容丰富性提高的重要存在，教师应重视数字化资源在道德与法治教学中的应用。通过情境创设、丰富教学资源推动教学顺利开展，可以强化教学有效性，全面培养学生的核心素养，这可以促进立德树人教学目标实现。

参考文献：

[1] 石星流. 数字化教学资源在小学道德与法治常态教学中的应用与推广[J].美眉 ,2023(15):88-90.

[2] 李振华 . 信息技术在小学道德与法治课程中的应用策略 [J]. 天津教育 ,2023(28):153-155.

[3] 潘文清 . 智慧课堂背景下道德与法治教学资源的开发与应用 [J]. 教学月刊（小学版）（综合）,2024(9):34-36.

[4] 黄敏丽 . 数字技术背景下小学道德与法治教学资源建构与实践应用 [J].少男少女 ,2025,9(12):72-73.