基于课证融通的建筑工程识图教学方法实践方法

摘要：建筑工程识图教学，目的在于培养更多懂得施工、善于读图及设计图纸的复合型人才。在课证融通背景下，建筑工程识图教学要以学生为中心，将培养复合型技术人才作为核心导向，通过多元教学方式，提高学生识图能力，为其未来就业做好铺垫。文章主要立足课证融通这一视角展开研究，进一步分析建筑工程识图教学现状，在此基础上提出了有效的实践策略，以期真正实现课证融通的深度融合效果，培养更多优质人才。

关键词：课证融通；建筑工程识图；教学；现状；方法

引言：在建筑工程识图教学改革过程中，深度贯彻课证融通理念，是培养高质量建筑工程人才的必要前提。基于课证融通的建筑工程识图教学更具全面性和系统性特点，既能使得学生掌握识图知识和技能，又能进一步强化学生实践训练体验，增强其就业竞争力，这对学生后期专业成长和就业发展具有重大益处。

1 基于课证融通的建筑工程识图教学方法实践意义

课证融通理念提倡学生在专业学习过程中考取与专业就业相关的各种证件，这一教学理念十分契合学生未来就业趋势，可使得学生在学习期间获得更多资格证书，激活其自主学习意识和专业实践意识。教师在教学建筑工程识图内容时，全面实施课证融通策略，既能使得学生深刻理解专业知识，又能将理论教学与工作实践相互融合，促进学生积极尝试专业学习内容，将所学的知识学以致用。与此同时，在课证融通背景下，还能唤醒学生岗位意识，使其提前了解岗位就业趋势和用人原则，在强化专业学习能力的基础上培养学生价值观以及责任感[1]。

2 建筑工程识图教学现状分析

建筑工程识图教学的课证融通教学并不是简单的将考证内容导入课堂，而是要以学生学习和发展为基础，促进课证内容深入融合，这就需要教师对建筑工程识图教学课程内容进行全面分析及掌握。目前，许多教师在实施建筑工程识图教学时，习惯通过案例来深入分析问题，促进学生主动认知。然而，在建筑工程识图教学实践中，仍存在一些亟待解决的问题，主要体现在以下几点：（1）教师仅重视传授建筑工程识图理论知识，不注重培养学生应用意识。建筑工程识图教学课程在实施课证融通教学策略时，要注重培养学生动手能力。针对每个知识点，学生不但要对其有所掌握，而且要运用到实际操作中，在熟练的基础上进行创新，以便获得相应的资格证书。然而，在目前实施建筑工程识图教学过程中，教师并不注重从理论到实践，导致学生的建筑工程识图应用意识薄弱。（2）建筑工程识图教学过程未满足个性化学习需求，在课证融通理念指导下，教师应更好地满足学生的个性化需求，使其掌握更多建筑工程识图技能。然而，在实际教学中，教师面临大量学生，忽视学生的主体性，无法针对学生的个性化学习需求加以满足，这不仅会影响建筑工程实际教学效率，还不利于培养学生综合实践能力。

3 基于课证融通的建筑工程识图教学方法实践策略

3.1 革新教学模式，促进学生个性学习

在课证融通指引下，建筑工程识图教学时，教师要重视培养学生基础识图能力，以使其在专业课程知识学习过程中形成良好的三维空间立体模型意识，为其后期进入建筑工程岗位工作做好铺垫。在课证融通背景下，教育人员要重视优化建筑工程识图教学目标及模式，考虑到学生现有的学习情况和未来对课程知识的应用情况，针对三维目标加以完善，以保障学生在学习工程识图知识和技能时能端正学习态度，促进学生主动学习和创新学习，为其自主训练和深入实践奠定基础，保障学生的个性化学习需求得以满足[2]。

3.2 优化课程内容，强化专业技能训练

在实施建筑工程识图教学时，教师需考虑到本课程的目标和教学标准，针对识图技能目标进行创新设计，并且用创新性的教学方式，呈现课程知识。在具体教学时，要针对学生未来工作实践时需要用到的知识进行分类，在学生面前分类呈现各种知识，以保障学生在专业学习过程中能收获更多技能，从而真正提高学生专业知识吸收和应用能力。例如，在讲解投影知识时，教师就可应用多媒体技术分别呈现正投影、侧投影等知识点，进而培养学生识图能力。此外，为了保障学生在学习时有效地掌握和应用建筑识图基本原理，提高其专业实践应用有效性，教师要积极贯彻课证融通这一理念，通过随堂随练等方式锻炼学生考证能力，以保证其在掌握专业技能后，积极参加考证活动，从而继续深化学生操作能力，提高其专业技能水平。

3.3 聚焦工作任务，加强专业实践学习

在建筑工程识图教学时，教师不仅要加强教学引导，还要积极创新教学形式。在理论讲解后，融入工作项目和任务，以便能随堂检测学生对建筑工程识图知识的应用情况，在具体结合工作任务教学时，教师可以适当地组织学生参加专项绘图练习活动，完善任务评价标准，由教师针对学生学习任务完成情况加以观察和评价，指导学生顺利完成绘图训练任务，从而促使其在专业知识学习时提前了解岗位职责，积累岗位工作经验，为后期熟练应用建筑识图技能及操作建筑识图任务积蓄能量。

3.4 完善学习评价，引领学生专业进步

在课证融通理念影响下，建筑工程识图教学时，教师要格外重视学生对建筑工程师图知识和技能的学习情况，对学生进行综合性评价，以督促学生在学习时积累更为丰富的学习经验，以过程性考核为主，督促学生提升自我。与此同时，教师可以适当的采用信息化考核方式，统计学生日常训练情况，找到学生的学习薄弱点，引导其参加专项强化训练任务，并鼓励其参与证书考核活动，加强学生专业学习体验感，使其在掌握训练技能后考取对应的证书，增强专业发展信心。

结束语：综上所述，在课证融通视角下，建筑工程识图教学时，教师要深刻贯彻这一理念。同时，针对原有的教学模式加以创新，使得学生的自主学习兴趣和意识得以激活，为学生综合学习建筑工程识图知识与技能提供强有力的保障保障。

参考文献：

[1] 李秀英，李晚春.建筑工程识图课程思政混合式教学实践与探索[J].砖瓦，2022（11）：172-173+177.

[2] 王帅.高职院校建筑工程识图与制图课程教学改革研究[J].科技视界，2021（29）：114-115.

课题项目：本文系四川现代职业学院2022-2023年度教学改革项目—《课证通融制度下建筑工程识图教学方法实践研究》课程教学改革研究，项目编号：JG22-YBI-011

作者简介：姓名：黎真宇，出生年月：1988.01，性别：女，籍贯：四川省达州市，民族：汉，最高学历：本科，职称：讲师，研究方向：工程管理