户外自主游戏促进幼儿深度学习的个案分析

引言：在幼儿教育领域，深度学习作为一种高阶思维活动，对于幼儿的全面发展具有重要意义。深度学习强调幼儿能够主动参与、积极思考、批判性地获取知识，并将所学知识迁移到新的情境中。而户外自主游戏以其开放性、自主性和探索性的特点，为幼儿深度学习提供了独特的契机。在户外广阔的空间里，幼儿可以自由地选择游戏材料、游戏伙伴和游戏方式，与自然环境和社会环境进行充分的互动。然而，目前关于户外自主游戏如何具体促进幼儿深度学习的研究尚不够深入。因此，通过个案分析的方式，深入探究户外自主游戏与幼儿深度学习之间的关系，具有重要的理论和实践价值。

一、个案背景介绍

本研究选取的个案幼儿为某幼儿园中班的小宇，他是一个活泼好动、好奇心旺盛的男孩。在班级中，小宇对各种游戏都表现出浓厚的兴趣，尤其在户外自主游戏时间，他总是充满热情地投入到各种活动中。幼儿园的户外游戏场地丰富多样，有沙水区、建构区、角色扮演区、运动区等，为幼儿提供了丰富的游戏资源。小宇经常在各个游戏区域之间穿梭，尝试不同的游戏项目。

二、户外自主游戏中幼儿深度学习的表现

(-) 好奇心与探索欲的激发

在沙水区，小宇对沙子的特性和水的流动充满了好奇。他不断地用小铲子将沙子铲起，观察沙子从指缝间滑落的样子；又把水倒入沙子中，感受沙子遇水后的变化。他还会尝试用不同的容器装沙子和水，比较它们的容量和形状。在这个过程中，小宇主动提出问题，如“为什么沙子加水后会变得黏糊糊的？”“怎样才能让沙子堆得更高？”这些问题反映出他对周围环境的敏锐观察和积极探索的欲望，是深度学习的起点。

（二）批判性思维与问题解决能力的培养

在建构区，小宇和几个小伙伴一起用积木搭建一座“城堡”。在搭建过程中，他们遇到了城堡容易倒塌的问题。小宇没有轻易放弃，而是仔细观察城堡的结构，思考问题所在。他发现城堡的底部不够稳固，于是提议增加底部的积木数量，并且改变积木的摆放方式，使其更加紧密。经过多次尝试和调整，他们终于成功地搭建了一座坚固的“城堡”。在这个过程中，小宇通过观察、分析和实践，培养了批判性思维和问题解决能力，学会了从失败中吸取经验教训，不断改进自己的方法。

（三）社会性发展与情感表达

在角色扮演区，小宇扮演“超市老板”，其他小伙伴分别扮演顾客、收银员等角色。在游戏过程中，小宇需要与小伙伴们进行沟通和协作，共同完成超市的运营。他会热情地招呼顾客，介绍商品的价格和特点；当顾客对商品有疑问时，他会耐心地解答；在收银环节，他会与收银员配合，确保交易的顺利进行。通过这个游戏，小宇学会了与他人合作、分享和交流，提高了自己的社会交往能力。同时，他在游戏中也体验到了成功的喜悦和满足感，增强了自信心和自我认同感。

三、户外自主游戏促进幼儿深度学习的机制

（一）提供丰富的刺激与挑战

户外自主游戏的环境充满了各种自然元素和游戏材料，为幼儿提供了丰富的感官刺激。这些刺激能够激发幼儿的兴趣和好奇心，促使他们主动去探索和发现。同时，游戏中的各种问题和挑战，如搭建城堡的稳定性问题、角色扮演中的角色冲突等，能够激发幼儿的思维活力，促使他们运用已有的知识和经验去解决问题，从而实现深度学习。

（二）支持幼儿的自主选择与决策

在户外自主游戏中，幼儿拥有自主选择游戏内容、游戏伙伴和游戏方式的权利。这种自主性让幼儿能够根据自己的兴趣和需求进行游戏，从而更加投入和专注。当幼儿在游戏中做出决策并承担相应的后果时，他们能够更好地理解因果关系，培养责任感和独立思考能力。例如，小宇在选择搭建城堡的积木时，会根据自己的想法和创意进行选择，这种自主决策的过程有助于他深度思考和创造。

（三）促进幼儿之间的互动与合作

户外自主游戏为幼儿提供了与同伴互动和合作的机会。在游戏中，幼儿需要与同伴交流想法、分享资源、共同解决问题。这种互动和合作能够促进幼儿的社会性发展，培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，通过与同伴的交流和合作，幼儿能够从不同的角度看待问题，拓宽自己的思维视野，促进深度学习。例如，在角色扮演游戏中，小宇与小伙伴们的互动和合作，让他学会了倾听他人的意见和建议，提高了自己的社交技能和问题解决能力。

四、教师在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的支持策略

（一）观察与了解幼儿

教师要通过细致的观察，了解幼儿在游戏中的兴趣、需求和发展水平。只有了解幼儿，教师才能为幼儿提供合适的游戏材料和环境，引导幼儿进行深度学习。例如，教师观察到小宇对沙水区的游戏特别感兴趣，就可以为他提供更多关于沙水实验的材料和工具，如漏斗、滤网等，进一步激发他的探索欲望。

（二）提供适当的引导与支持

在幼儿游戏过程中，教师要适时地给予引导和支持。当幼儿遇到困难时，教师不要直接告诉他们答案，而是要通过提问、提示等方式，引导幼儿自己思考和解决问题。例如，当小宇在搭建城堡时遇到倒塌的问题，教师可以问：“你觉得城堡为什么会倒塌呢？我们可以从哪些方面去改进呢？”通过这样的引导，帮助幼儿培养批判性思维和问题解决能力。

（三）鼓励幼儿分享与交流

教师要鼓励幼儿在游戏结束后分享自己的游戏经验和感受。通过分享和交流，幼儿能够加深对游戏的理解，同时也能从同伴那里学到新的知识和方法。教师可以组织幼儿进行小组讨论或集体分享活动，让幼儿有机会表达自己的想法和观点。例如，在角色扮演游戏结束后，教师可以组织幼儿讨论游戏中遇到的问题和解决方法，促进幼儿之间的相互学习和共同成长。

结语：通过对个案幼儿小宇在户外自主游戏中的表现进行分析，可以清晰地看到户外自主游戏对幼儿深度学习的重要促进作用。在户外自主游戏中，幼儿的好奇心与探索欲得到了充分激发，批判性思维与问题解决能力得到了有效培养，社会性发展与情感表达也得到了显著提升。户外自主游戏为幼儿提供了一个自由、开放、充满挑战的学习环境，让幼儿在游戏中主动探索、积极思考、深度学习。教师在这一过程中扮演着重要的角色，通过观察、引导和支持，能够帮助幼儿更好地在户外自主游戏中实现深度学习。因此，幼儿园应充分重视户外自主游戏的开展，为幼儿提供更多的游戏机会和资源，让幼儿在游戏中快乐成长，实现全面发展。

参考文献：

[1] 严晓茜 . 深度学习理念下的幼儿园户外自主游戏优化策略 [J]. 教育界 ,2025,(09):104-106.

[2] 顾 佳 雳 . 户 外 自 主 游 戏 中 幼 儿 深 度 学 习 的 路 径 [J]. 第 二 课 堂(D),2025,(03):55.