运用生活中的物理现象提高初中生学习动机

在教育领域，物理作为一门与自然规律紧密相连的学科，其研究对象和内容广泛存在于日常生活中。从运动规律到能量转化，从声光电磁到物质结构，几乎无一不与生活密切相关。若教师能够善于捕捉生活中的物理现象，并有机地引入教学，就能缩短学生认知与实际的距离，增强学习的现实意义感，从而提升学习动机。由此可见，探索如何运用生活中的物理现象来提升初中生的学习动机，既是教学理论研究的需要，也是教学实践中的必然要求。

一、运用生活中的物理现象提高初中生学习动机重要性

兴趣是最好的老师。物理学科以抽象的规律和复杂的计算著称，学生若缺乏兴趣，往往会觉得学习枯燥乏味。将生活中的物理现象融入教学，有助于学生在熟悉的情境中产生认知期待与探索冲动，从而由“被动接受”转变为“主动探究”。这种兴趣的激发能够有效促进学习动机的增强。学生在学习中常常会提出“学这个有什么用”的疑问。如果教师能够通过生活现象展示物理知识的应用价值，学生就能真切地感受到所学内容与现实生活之间的紧密联系。这种意义感的增强，能使学生产生学习的必要性认知，从而激发持久的学习动力。

二、运用生活中的物理现象提高初中生学习动机策略

（一）创设贴近生活的情境，引导学生产生学习兴趣

在初中物理教学中，学习兴趣的培养是提升学习动机的首要环节。学生的认知特点决定了他们更容易对熟悉而富有现实意义的内容产生积极情感，因此教师在教学过程中应注重创设贴近生活的情境，使学生能够在熟悉的氛围中自然而然地被吸引。情境的设计不仅要注重真实性和相关性，还要兼顾引导性和启发性。通过营造与学生生活密切相关的认知环境，学生会更容易感受到学习的价值，进而形成“想学、愿学”的内在驱动力。在情境创设的过程中，教师需要注重整体氛围的营造。物理知识本身可能较为抽象，若能以情境作为切入点，就能将学习内容与学生已有的生活经验联系起来，缩短认知距离，降低理解难度，从而避免学生因生疏感而产生抵触心理 [1]。同时，合适的情境具有较强的情感渲染力，能够激发学生的好奇心和求知欲，使其在心理上对学习产生积极预期。此外，创设情境的目的不仅仅在于吸引注意力，更在于通过情境引导学生的问题意识和探索欲望。学生在面对新奇或熟悉但未被完全理解的现象时，往往会自然地产生思考，这种思考促使他们主动寻求答案，而答案的获得恰好依赖于物理知识的掌握。这样，学生的学习过程就从被动转为主动，兴趣也由外在诱发逐渐转化为内在驱动。

（二）利用生活实例开展实验，增强学习的实践性

物理作为一门实验性学科，学生通过实践活动来验证和掌握知识是学习的重要方式。实验的过程不仅是对知识的操作性探索，更是学习动机得以强化的关键环节。利用生活实例开展实验，能够使学生在动手操作中体验探索的乐趣，并在不断尝试与验证的过程中形成对知识的深刻理解。这种学习方式突出了学生的主体性，强调了“做中学”的理念，使学生在参与中获得真实的学习体验。基于生活实例的实验具有天然的可操作性和亲近感，能够有效降低学生的心理压力，让他们在熟悉的环境中更加轻松地参与活动。实验过程中，学生通过观察、记录、比较和分析，能够逐渐感受到知识背后的逻辑联系，从而在心理层面获得认知成就感。这种成就感会进一步增强他们对学习的积极态度，形成良性的动机循环。实验能够显著提升学生的探索精神和自主学习意识。在操作过程中，学生会经历提出假设、设计步骤、分析现象和得出结论的完整思维链条，这一过程不仅强化了逻辑思维，也提升了他们主动获取知识的能力。当学生在探索过程中逐渐理解问题并成功解决时，他们会对学习本身产生更强的兴趣和满足感，进而自觉地投入到后续学习之中 [2]。

（三）联系生活现象讲解物理原理，强化理解与应用

物理学习的核心不仅在于记忆概念和掌握公式，更在于理解背后的规律并能够灵活应用。若学生无法将知识与现实联系起来，便会陷入机械记忆和公式套用的困境，导致学习动机减弱。因此，在教学过程中，教师应注重将抽象的物理原理与学生日常生活中的现象相联系，使其在具体化的环境中加深理解，从而实现“学以致用”的学习目标。联系生活现象能够有效降低物理知识的抽象性。对于初中生而言，他们的思维尚处于具体形象与抽象逻辑并存的阶段，完全抽象的内容往往会增加理解的难度。通过生活现象的切入，学生可以在已有感性经验的基础上逐步过渡到理性理解，使知识更加直观和易于掌握。这种认知层面的平滑过渡，有助于保持他们的学习信心与积极性。将物理原理与生活现象结合，有助于增强知识的应用价值感。学生在学习过程中普遍希望理解“学来有何用”，当他们发现知识能够解释和指导生活时，就会产生学习的必要性认知。这种实用价值的显现，会进一步转化为持续的学习动力，使学生在面对困难时更有坚持下去的意愿。生活现象与物理原理的结合能够促进知识的迁移与综合应用。当学生能够熟练运用物理原理解释熟悉的现象时，他们便会尝试将所学迁移到新的情境中，逐渐形成运用知识解决问题的能力。这一过程不仅体现了知识的掌握程度，更反映了学习动机的深化，因为学生在不断迁移和应用中体验到学习的成效与意义。

三、结束语

总的来说，学习动机是学生学习的内驱力，直接影响着学习行为与学习成效。初中物理作为联系生活与科学的重要学科，天然具备利用生活现象提升学习动机的优势。教师在教学过程中，若能通过创设贴近生活的情境、利用生活现象开展实验、联系生活现象讲解物理原理，便能够有效激发学生兴趣、增强意义感、优化认知结构并培养科学思维，从而全面提高学生的学习动机和学习效果。未来的物理教学应更加注重生活化与学科化的深度融合，让学生在理解生活的同时领悟科学，在学习科学的过程中热爱生活，从而实现学科育人与全面发展的统一。

参考文献

[1] 孙莉 .“互联网 + ”时代初中物理个性化学习的实践探索 [J].试题与研究 ,2024,(36):4-6.

[2] 刘静 . 运用生活物理实验，提高初中生科学思维能力 [J]. 学周刊 ,2025,(02):76-78.