绘本阅读促进中班幼儿节约品质的养成

“静以修身，俭以养德”，勤俭节约是中华民族的传统美德，在新时期的幼儿教育指导中，开展节约品质教育指导，以儿童绘本为依托，引导幼儿践行节约的品质，助于培养幼儿良好节约习惯的养成。 ⟨⟨3～6 岁儿童学习与发展指南》中对幼儿节约品质养成教育做出了明确的规定，在社会领域中进行了明确的指示，要求新时期的幼儿教育应关注保育质量的提升，有意识地培养幼儿的良好品德，促使其形成节约粮食和水电的意识，并能够潜移默化贯穿于幼儿一日生活教育指导的始终【1】。

一、以绘本为依托培养4 ～5 岁幼儿节约品质的意义

（一）有助于弘扬中华民族的传统美德

勤俭节约是中华民族的传统美德之一，是一个人道德修养的重要体现。在 4 ～ 5 岁幼儿节约品质培养过程中，利用优质儿童绘本阅读，在丰富幼儿知识视野、培养幼儿良好阅读习惯的同时，可以推进幼儿节约意识的自然形成，在一日生活中去体验节约精神，理解勤俭节约的意义，知道现在的幸福生活是来之不易。从而真切体现时代精神，有助于弘扬中华民族的传统美德，对于“节约型社会”的构建与持续发展有积极意义。

（二）有助于促进幼儿良好品德的形成

节约本就是一种资源，是对他人劳动成果的尊重。可持续发展的未来要由幼儿来创造，对于幼儿来说，需要教师在做好启蒙教育指导的同时，有意识地深化幼儿节约品质养成的连续性，助力其真正构建内在的“节约”精神，这对于良好品德的养成有着重要意义。让幼儿知道节约品质养成教育蕴含丰富的内容，在培养幼儿节约品质的同时，有助于幼儿良好品德的形成。

（三）有助于促进幼儿的行动力

践行节约品质是一个需要行动力的过程。教师虽然教会幼儿一定的节约方法，但践行节约其实有许多途径，我们利用绘本为载体，通过阅读有关节约品质的绘本，潜移默化的渗透。在教师的启发下通过自己的思考开拓更多的节约行为，比如：我们班的“光盘行动”，让幼儿养成爱惜粮食的好习惯，用餐的一开始有剩饭剩菜的现象。教师要有意识地启发幼儿，鼓励幼儿积极进行实践，在实践中得到一定的行动力。

二、以绘本为依托培养4 ～5 岁幼儿节约品质的具体教育策略

（一）借助绘本阅读培养幼儿节约意识

绘本之所以被称为幼儿成长“第一书”【2】，深受幼儿的热爱与喜爱，除了其有着吸引人的故事内容和故事情节之外，绘本以绘画为主，图文并茂，有时所展示的图画比描述的文字发挥更强的作用。绘本展现的不仅是再现事物情景，而且是通过事物情景引起的感动。绘本中传递的人文情感对幼儿的感染不是日常语言叙述所能达到的效果，其视觉的冲击能带来真实的体验。从幼儿自身来看，幼儿也需要绘本。一方面，幼儿对绘本有一种自然的需要。因为，他们喜欢画画，喜欢做色彩游戏，也就是说写写画画是儿童的天性。另一方面，幼儿自身行为选择往往是通过观察和模仿学习而得来的。

例如：在指导幼儿阅读《怕浪费婆婆》这一绘本时，展示绘本PPT，并在给幼儿总结“浪费就是不珍惜、不爱惜东西”的同时，继续为幼儿展示生活中的浪费现象（视频），引导幼儿猜想“如果怕浪费婆婆”看到这些浪费现象会怎么做呢？带着疑问的同时引发幼儿对绘本故事内容的好奇，接着再进行绘本故事的自主阅读。并且，在《怕浪费婆婆》绘本故事内容的同时，将绘本图画进行放大，引导小朋友们仔细观察“怕浪费婆婆”的动作、表情，深化幼儿对“怕浪费婆婆”对于浪费现象处理行为认知（吃掉豆豆的剩饭、关掉水龙头、用废纸做怪兽纸偶……）

的同时，对于绘本最后“怕浪费婆婆”盖上被子睡觉的图片，可以引导幼儿仔细观察，启发其发现“怕浪费婆婆被子上都是什么？”从而让幼儿在对绘本图画内容的反复品味中，不光认识爱唠叨的婆婆和成长中的孩子，还在不断重复的“太浪费了”独白中，深刻认知故事内容，让勤俭节约的“种子”悄悄植入了幼儿的心田。

（二）借助绘本阅读拓展节约品质的内涵

孩子们很喜欢自主阅读，需要幼儿教师立足 4 ～ 5 随幼儿的认知能力，为其挖掘绘本细节，带领幼儿发现画面与画面之间的关联、发现故事情节背后的内涵，更发现绘本故事与实际生活之间的联系，在推进融会贯通教育指导目标达成的同时，真正深化绘本对于幼儿节约品质养成的指导价值。

例如，《饭菜不是用来浪费》与现幼儿年龄段的生活息息相关，其可以让幼儿更加深刻地了解勤俭节约的重要意义和浪费粮食的危害，还可以让幼儿认识到粮食的重要和宝贵。因而，将绘本内容拓展到幼儿在园的用餐习惯当中，开展“光盘行动”，引导幼儿进餐时“吃多少、盛多少”，培养幼儿“不偏食、不挑食、不剩饭、不撒饭”的良好进餐行为，并给小朋友们准备“光盘行动小天使”贴纸……让“光盘行动”在幼儿园中的践行不仅仅是一种口号，更是一种行动，让小朋友们可以将“光盘”两字牢记在心，铭记节约粮食是美德。

（三）借助绘本阅读深入节约品质的延伸

幼儿启蒙教育的最终目的不是让幼儿积累多么深奥的知识，而是学以致用，对于 4 ～ 5 岁幼儿节约品质的培养最终的目标就是让幼儿建立节约意识，使其在生活中可以自觉践行节约行为【3】。因此，对于绘本阅读在整个幼儿节约品质培养中的运用，除了理论性教育指导、潜移默化行为引领之外，还需要教师立足绘本阅读的主题为幼儿设计实践验证性教育活动，形成节约品质养成班本课程，引领幼儿真正体验、切实验证节约行为，促进幼儿节约品质的教育延伸。

例如，我们一起阅读《饭菜不是用来浪费》这本绘本，对其中“粮食的生长过程”进行知识拓展和延伸，不只是视频、PPT 的形式引导幼儿了解“一粒米的一生”，引导中班幼儿认识、了解米饭是如何经历漫长生长来到我们碗里，为人类贡献的“一生”，促进 4～5 岁中班幼儿所具备的认知与绘画能力。并且为了更好地深化幼儿对水稻的认知，我们在班级的自然角开展，了解水稻的生长环境、外形特征；通过教师的整理将孩子们的绘画成果制作成绘本《一粒米的旅行》，放在图书区让小朋友们阅读，让小朋友们切实懂得“一粥一饭当思来之不易”的道理。

综上所述，勤俭节约是一种好的素养、好的习惯、好的美德，更是一种持之以恒地坚持。我发现幼儿处于价值观、行为、情感形成的关键期，节约品质养成教育蕴含丰富的内容，在培养幼儿节约品质的同时，有助于幼儿良好品德的形成。所以，在将绘本于都与节约品质养成教育相融合的过程中，教师既要精心挑选优质的绘本，巧妙设计绘本阅读方法，引导幼儿在阅读积累、在探索实践中，持续性优化节约品质，推进勤俭节约美德的代代相传。

参考文献：

【1】薛源 .“悦读”绘本 , 润“品”提“质”——绘本阅读促进幼儿学习品质发展的研究 [J]. 散文百家 ,2020,(002):66-66.

【2】刘艳秋. 绘本阅读对幼儿学习品质的促进作用[J]. 文渊（中学版）,2019,(007):128-128.

【3】习占民 . 浅谈如何借助绘本阅读培养幼儿良好品德 [J]. 启迪与智慧 : 下 ,2022，(9):43-45.