新课标背景下小学英语“ 教—学—评” 一体化课堂实践探究

引言

伴随相关教育条例和规章制度的逐步深化实施，往昔传统的英语教学评价模式难以契合学生核心素养培育的要求。“教—学—评”一体化作为新课程革新的关键导向，着重强调将教学目标、教学活动以及评价反馈进行深度融合，构建动态且相互的教学闭环体系。此模式不但能够提高教学的效率，更能够推动学生在语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等方面实现协同性的发展。现阶段小学英语课堂依旧存在教材分析呈现碎片化状况、教学目标体现单一化特征、评价机制陷入形式化困境等问题，对“教—学—评”一体化的有效实施形成制约。对新课标背景下的实践途径展开探究，具备重要的现实价值。

一、小学英语教学中“ 教—学—评” 的实践困境

（一）教材分析呈现碎片化状态，单元主题未得到有效整合

相当数量教师依旧是以单个课时作为基本单位开展教学的设计工作，对单元内部各个语篇间的逻辑联系有所忽略。例如，在新版PEP 人教英语三年级下册的“Food”单元中，一些教师仅将注意力集中在词汇教学以及对话教学方面，对于“Fun time”等拓展板块进行弱化处理，造成单元主题“科学饮食”育人价值未能得到充分的发掘，学生虽然对单词进行认读，却很难在真实的情境中运用所学语言解决有关饮食选择问题。

（二）教学目标单一化，核心素养培养缺失

传统教学目标大多将重点放在语言知识与技能方面，却思维品质以及文化意识有所忽略。在“Shopping”主题的教学过程中，教师将“掌握商品名称以及价格的表达”当作唯一的目标，没有引导学生借助角色扮演的方式分析消费行为，使得学生缺少批判性思维和跨文化交际的能力。

（三）评价机制形式化，其反馈与调的功能弱化

课堂评价主要采用简单的口头表扬方式，缺少具有针对性的反馈。例如，在开展对话练习时，教师仅使用“Good job!”对学生的表现予以评价，没有指出语音语调、逻辑连贯性等存在问题，使得学生很难清晰地确定改进的方向。终结性评价在整体评价中所占的比例过高，而过程性评价处于缺失状态，造成教学调整滞后情况。

二、新课标背景下“ 教—学—评” 一体化实践策略

（一）重构单元主题，达成目标进阶式设计

选取新版 PEP 人教英语五年级上册“Seasons”单元作为示例，教师依据单元整体规划三阶段目标：学习理解环节：借助图片以及视频开展四季词汇和天气表达学习，进而完成名为“季节特征”的思维导图。应用实践阶段：以分组的形式开展“四季旅行计划”的设计工作，借助目标语言对活动安排加以描述。迁移创新阶段：依据当地气候的具体特征，撰写一份关于“保护季节生态”的倡议书。对每个阶段，均设定分层式的评价标准，比如，基础层级着重聚焦于语言的准确程度，进阶层级重点考察逻辑合理状况，拓展层级主要对文化意识的表现进行评价，达成目标与评价在纵向维度上的有效衔接。

（二）优化课堂提问，推动深度学习

提出问题时应当同时考虑开放性以及启发性，例如，在开展“Animals”单元教学期间，教师能够设计如下的问题链：

基础层：“What animal scan you see in the zoo?”（属于封闭式问题，能够激活学习者已有的知识储备）。

进阶层：“Why do pandas live in bamboo forests?”（属于开放式问题，其作用为引导对原因进行分析）。

拓展层：“倘若你是一名动物园管理员，你会采用何种方式来保护濒危动物呢？”（此乃批判性问题，可激发创新思维）。

通过追问以及反馈，例如“你的观点颇具趣味性，能否列举实例加以说明呢？”，助力学生对表达进行完善，达成“以评促学”的目标。

（三）创新评价机制，搭建多元特性反馈体系

过程性评价：借助“学习档案袋”记录学生在课堂上的表现情况、作业的完成状况以及小组合作所取得的成果。比如，在“Festivals”项目式学习中，学生要提交有关节日的海报、进行文化对比的报告以及视频演讲内容，教师会从语言运用能力、文化理解程度以及创新思维水平三个维度开展评分工作。

学生的自我评价与相互评价：构建评价的量表体系，引领学生从“参与的程度”“协作的能力”“创意的展现”等维度开展相互评价。比如，当完成小组对话表演后，学生能够依照所设计的量表给出改进的意见，比如“你的发音十分标准，需要增添更多手势抒发情感”。

技术助力评价：借助智能语音测评系统对发音予以纠正，凭借在线平台即时反馈写作差错，进而提高评价的效率。

结论

在新课标背景下，“教—学—评”达成一体化，是小学英语课堂提升质量、增加效益的关键途径。教师通过重新构建单元主题、优化提问的策略以及创新评价的机制，能够达成从“知识的传授”到“素养的培育”转变。。

参考文献

[1] 黄秀敏 . 新课标背景下小学英语“教——学—评”一体化课堂实践探究 [J]. 校园英语 ,2024,(48):69-71.

[2] 张琼 . 新课标背景下小学英语“教——学—评”一体化课堂实践探究 [J]. 校园英语 ,2024,(48):123-125.