英语教学中小组合作学习模式的有效性研究

引言

在全球化以及信息化的大背景之下，英语于教育体系里的地位变得越发关键起来，以往的教学主要是依靠教师进行讲授，并且侧重于词汇语法方面的训练，如此一来，学生就缺少了主动性以及实践性，根本无法契合对于综合语言运用能力的培养要求，随着核心素养导向以及课程改革的不断推进，合作学习逐渐成为课堂改革的一个关键方向。小组合作学习作为其中比较主要的形式，着重强调在互动过程中共同去解决问题、完成任务，以此促进知识的建构、能力的提升以及素养的发展，这与建构主义以及社会互动理论相契合，虽然它取得了一定成效，然而依旧存在分工不均衡、参与度不够以及教师指导存在局限性等问题，本文会从理论基础、实践路径、面临的困境以及优化策略等方面展开探讨，同时结合教学反思来分析其有效性，为英语教学改革提供一定的参考。

一、小组合作学习的理论基础与英语教学价值

1.1 小组合作学习有着其教育学方面的依据

小组合作学习是建立在建构主义学习理论以及社会互依理论基础之上的，建构主义着重指出，知识是学习者于具体情境里主动构建而成的，而合作可推动个体在互动期间交换观点，形成更为深入的理解，约翰逊兄弟所提出的合作学习理论凸显了积极互赖、面对面互动、个人责任以及小组反思的意义。在英语学习过程中，小组合作给予了丰富的语言输入与输出机会，而且还可营造出真实的交流氛围，为学生提供模仿、练习以及创新的空间。

1.2 小组合作学习于英语教学之价值

在英语教学里，小组合作学习可切实提高学生的语言实践能力，借助小组活动，学生于听、说、读、写多个环节得以锻炼，达成语言能力的全面进步，合作学习利于激发学生的学习兴趣，推动其踊跃参与课堂活动，提升自主学习以及合作学习的意识。而且小组合作学习着重小组成员的共同责任与目标，这般合作氛围提高了学生的团队精神，还培育了其解决问题和跨文化交际的能力。

二、小组合作学习在英语教学中的实践路径

2.1 小组设计以及任务分配

科学合理的小组设计乃是小组合作学习得以成功的基础条件，教师需要依据学生的语言水平、性格特征以及学习习惯来进行合理分组，以此保证小组内部有异质性与互补性，任务分配应当清晰明确且具体，防止部分学生沦为“旁观者”，比如在口语对话任务当中，教师可为学生分配不一样的角色，使得每个学生都可以在对话里发挥自身作用，保障合作的有效性。

2.2 教学活动与课堂组织

小组合作学习是以任务作为驱动的，教师要创设真实或者仿真的学习情境，这样学生能在交流里解决问题，常见的教学活动有小组讨论、角色扮演、项目任务以及案例分析等，在课堂组织进程中，教师需注重引导和监督，要鼓励学生自主合作，又要在必要的时候进行调控，以此保证小组活动有序开展。教师还应借助适当的激励机制，提高学生的参与程度和合作积极性。

2.3 学习评价以及反馈机制

对于小组合作学习的效果而言十分关键，教师需要运用多元化的评价方式，一方面要关注小组整体的表现情况，另一方面也要重视个体在合作过程中的贡献，可以把教师评价、同伴互评以及自我评价结合起来，以此全面考察学生在语言运用、合作精神以及学习态度等表现状况。教师应当在小组活动结束之后及时给予反馈，明确指出学生的优势与不足之处，帮助其在反思的过程中实现改进与发展。

三、小组合作学习在英语教学中的实施困境与反思

小组合作学习于英语课堂而言有较高教育价值，然而在实际实施进程里却面临着一些困境，其一小组合作期间容易产生分工不均衡以及成员不平衡的状况，部分学生欠缺积极性，致使合作效果受到影响，其二教师在组织与指导小组合作时大多时候经验匮乏，很难在激励与监督之间拿捏好分寸，让小组活动徒具形式。其三评价机制的单一性亦是一个较大难题，过度侧重结果而忽略过程，使得学生在合作中难以达成全面发展，另外课堂时间的限制以及教学任务的压力同样会对小组合作学习的深入推进造成影响，这些问题促使教师在实践里要持续反思并改进，明确小组合作学习的最关键的是推动学生的全面发展，并非仅仅是完成任务或者进行形式化的合作。

四、结论

小组合作学习是契合英语学科特性的教学模式，能有效提高学生语言运用能力、自主学习能力以及合作意识，对推动学生核心素养发展意义重大，不过其在实践里存在小组分工不均衡、合作流于形式、教师指导欠缺以及评价单一等难题，要达成小组合作学习的有效性，可从这些方面入手：其一，强化教师培训与专业发展，提升其课堂组织及合作学习指导能力，其二，优化小组设计与任务安排，保证小组成员间积极互赖且责任分担，其三，构建科学的多元化评价体系，重视过程性评价与发展性评价相结合，其四，充分运用信息技术平台，拓展小组合作学习的空间与资源。未来小组合作学习应在跨学科融合与国际化背景下持续深化与创新，以此推动英语教学质量整体提升，培育有国际视野和合作精神的新时代人才。

参考文献

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姓名: 韩康，女，汉族，籍贯: 湖南湘潭，湖南软件职业技术大学，讲师，学历: 硕士研究生，主要研究方向: 英语教育，教育管理，邮编：