浅谈中等职业学校AutoCAD教学中的课程思政

引言

2025年教育部发布的《关于开展2025年职业教育课程思政集体备课活动的通知》中明确指出，要“推动新版标准课程思政有关要求落实落细”，并强调“邀请劳模工匠进校园，解读产业发展趋势，分享技术突破创新，讲述技能报国经历”1。AutoCAD作为中等职业学校院校工程类专业的核心基础课程，其教学过程不仅关乎学生专业技能的培养，更是渗透思政教育、落实立德树人根本任务的重要载体。本文结合中等职业学校AutoCAD教学实际，探讨课程思政元素的挖掘路径与实践策略，旨在为中等职业学校专业课程思政建设提供参考。

一、中等职业学校AutoCAD课程思政的内涵与意义

（一）课程思政的核心要义

课程思政是要将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响要求将思想政治教育元素有机融入专业课程教学过程，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一2。与思政课程不同，AutoCAD作为专业基础课，其课程思政强调“润物无声”，通过挖掘课程本身蕴含的思政元素，引导学生在学习专业知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观。正如相关研究指出的，“课程思政建设不是单单融入思政元素，还要将思政元素通过专业课程体现出来”3，更要在知识传授中，将其有机恰当传递给学生。

（二）AutoCAD课程的思政价值

作为工程设计的基础工具，AutoCAD的教学过程蕴含的思政教育契机十分丰富，概括而言有以下三个方面。一是AutoCAD绘图对精准性和规范性的要求，是培养学生严谨细致工作作风良好契机；二是工程图绘制要求严格遵循国家和行业标注规范，是培养学生的规则意识和法治观念的重要结合点；三是AutoCAD在国家重大工程建设和重塑优秀传统建筑中的应用案例，是激发青年学生家国情怀、民族自豪感和文化自信心的重要突破口。有专家曾说过，“CAD制图课程对于制造业人才培养具有重要作用，而在培养技术人才的同时融入思政教育，更是实现“德技并修”育人目标的关键”4。

二、中等职业学校AutoCAD教学中课程思政元素的分类和挖掘

（一）家国情怀元素

利用国家重大建设工程开展案例教学

在AutoCAD教学中，可以引入我国重大工程建设项目的设计案例，如中国天眼、高铁列车、战斗机等，让学生在绘制相关工程图的过程中了解我国发展战略规划、科技发展情况、感受国家科技发展成就等。例如，在讲解三维建模时，可以以“战斗机”作为绘制案例，讲述我国“战斗机”发展历史、现在的发展水平，以及2001年中国飞行员王伟烈士的故事，引导学生思考国家重视科技研发的重要性和为国家繁荣富强英勇献身的革民精神。这种以故事为引导的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣，更加能激发“学生爱党爱国爱社会主义热情”5。

通过红色文化符号绘制厚植家国情怀

结合AutoCAD的绘图功能，可以设计绘制红色文化符号的教学任务，如绘制五星红旗、奥运五环旗等图案。在绘制过程中，以相关历史背景为导入，引导学生铭记革命历史，传承红色基；以旗面设计结构为绘制重点，让学生铭记五星红旗的形状组成。在过去几年的AutoCAD教学实践中发现，通过CAD绘制五星红旗，既能让学生充分快速掌握相应的操作指令，还能让学生充分熟悉五星红旗的结构、组成、意义和旗帜设计背后的历史故事，尤其是学校拥有国旗护卫队的情况下，效果非常好，成为了我们强化学生对国家、民族、中国共产党政治认同的最好素材。

（二）职业素养元素

大国工匠故事涵养工匠精神

在AutoCAD教学中引用我国重大工程建设案例，如港珠澳大桥、蛟龙号深潜、中国探月工程等，每一个重大工程都有其背后的生动故事，都有很多大国工匠的奋斗事迹。如“蛟龙号”总设计师徐芑南、“大国工匠”李万君等的故事，通过直观感受精益求精、追求卓越的工匠精神，在学生心里种下工匠精神的种子。在实际绘图中，要强调绘图的精准性和规范性，要培养学生追求卓越、认真细致、一丝不苟的工作作风。例如，在尺寸标注内容的教学中，以错误标注导致的工程质量问题典型事故，对比阐明规范标注的重要性，让学生养成严谨规范的工作习惯，同时认识到“尺寸是贯穿整个制造业各个环节的重要信息载体，它的规范、准确、明晰对于团队协作交流是十分必要的”6。

职业典型案例筑牢职业道德

在AutoCAD的工程实践应用中，有很多经典的工程伦理案例，涉及到知识产权保护、设计安全责任、生态环境保护等多方面，在教学中融入一些相关内容和案例，尤其是热点话题，引导学生参与思考讨论，对于培养学生的职业责任感、环境保护意识、安全责任意识和诚信意识都起到相当重要的促进作用。如在“工程图纸审核”中，可以让学生分组扮演不同角色，讨论图纸设计中的安全隐患、责任划分、知识产权保护、生态环境影响等问题，从而“树立职业道德规范，培养有责任、有道德、有思想的工程师”6。

（三）文化自信元素

传统建筑传承优秀传统文化

AutoCAD教学可以结合在中国的传统建筑文化中，具有很多巧思妙作的经典构件，如绘制榫卯结构、飞檐造型等，尤其是榫卯结构，综合了数学、力学、美术和哲学等多元要素，单个结构外形简易，绘制操作简单，是既有典型的形状特色，又有丰富的中华传统文化精神内涵。同时，传统建筑整体设计、园林设计等案例的绘制，能有效传达中国建筑的营造法则和文化底蕴，如“天人合一”的设计理念、中轴线的设计巧思等，是涵养工程人员文化内涵、增强民族认同和文化传承的有效途径。中国优秀传统建筑蕴含着丰富的文化内涵，通过实际案例讲解和研究讨论，可以厚植学生的家国情怀，提升文化自信和民族自豪感。

现代设计培养创新融合思维

在教学中，引入现代设计案例，如手机、手机壳、网络游戏道具等，以身边可见常用的现代实体产品，激发学生学习热情的同时，引导学生进行融合创新。如使用AutoCAD绘制传统纹样，并将其融入到手机壳整体设计之中，既拓宽了学生的思维宽度，有培养了学生创新创造的能力，同时让传统文化在现代设计中焕发新的生命力，增强了学生的文化自信。

三、中等职业学校AutoCAD课程思政的教学策略

（一）教学目标协同设计

在课程教学目标设计时，要全盘统筹知识目标、能力目标与思政目标，并完成其有机融合。例如，在“尺寸标注”模块中，知识目标是“掌握尺寸标注的规范与技能”，能力目标是“能独立读图和绘图，并进行准确的尺寸标注”，思政目标则是“培养严谨细致、求真务实、科学思辨的职业素养”6。这种“三位一体”的教学目标设计，促进了课程的有机融合，确保了课程思政与专业知识教学同向同行。

（二）教学内容有机整合

案例教学生动有趣

根据教学目标选取蕴含相应思政元素的典型案例，在案例讲解中能有效充分发挥思政引领的作用。如“绘制五星红旗”案例，在教学中要分析五星的形状要求、结构要求，增强了学生对国家符号的再认识，培养了学生的爱国情怀；又如“多行文字”命令学习中，以学校“一训三风”为案例，既重新加强了学生多学校教育理念、人才培养方向的认识，又能引导学生对集体意识、主人翁精神、责任意识的深入审视。通过这种“将思政元素无缝融入教学内容”的方式，实现了“思政育人与教学相结合”4。

项目驱动激发活力

“事教人一教就会”，在AutoCAD教学中设计一些综合项目，以实践驱动学习创造，更能发挥学生的主观能动性和激发创新意识。如“校园安全逃生路线设计图”项目，学生在AutoCAD绘图项目实施过程中，进一步熟悉学校的基本情况，了解安全逃生的要点，增强学生在学校的安全意识和安全处突能力。项目实施中还可以采用小组合作、分组PK的模式，能有效增强学生的团队协作意识；同时，通过“工作过程系统化”的教学模式，让学生体验“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的完整工作流程，培养职业素养7。

（三）评价体系的多元构建

完善“知识+技能+素养”的三维评价体系，将思政素养纳入课程考核体系。例如，在评价学生的AutoCAD作业时，不仅考察绘图的准确性和规范性，还关注学生在团队合作中的表现、对安全责任的认知等。这种“三维考核评价”体系，能够较全面反映学生的综合素养和综合能力4。同时，还可以引入企业评价标准，如邀请企业工程师参与作业评审，让学生了解行业对职业素养的要求，增强职业认同感。

四、中等职业学校AutoCAD课程思政实施的问题与解决意见

（一）当前面临的主要问题

教师思政素养有待提升

当前，部分中等职业学校非思政课教师对课程思政的认识不足，认为“思想政治教育是思想政治理论课和辅导员的工作，与其他课程无关”9或者关联度不高，在课程构建和教学设计中甚少设计思政元素。同时，非思政课教师的思政理论水平和思政育人能力参差不齐，难以有效挖掘思政元素，更难将思政元素有效融入课程，导致思政育人能效欠佳。

教学思政资源相对匮乏

适合中等职业学校AutoCAD课程的思政教学资源较少，缺乏系统的教学指南、课件设计和案例库，需要教师在备课过程中花费大量时间搜集整理资料、设计课堂思政衔接点，严重影响课程思政的实施效果。

学生参与度还需提高

中等职业学校学生普遍存在对理论学习兴趣不高的问题，如果为了思政而思政，或者思政元素融入生硬，容易引起学生反感和排斥。涵括思政元素的综合项目在整个教学过程中频率不会太多，大部分时间还是以小案例理实一体化教学为主，怎样提高学生的课程参与度和知识或思政认同感，是目前相对比较难解决的问题。

（二）个人意见和应对策略

加强教师思政能力建设

加强教师的课程思政能力培训，拓展教师的思政视野，提高教师的思政素养和能力。如通过“邀请思政课教师、企业技术人员加入思政团队”4，组建跨学科的综合性教学团队，共同发掘课程思政元素、开发思政资源，优化课程教学设计。

开发特色思政教学资源

组织队伍，开发编写中等职业学校AutoCAD课程思政教学指南和案例集，建设包含思政元素的习题库、项目库和虚拟仿真资源。例如，开发“红色建筑CAD绘图”虚拟仿真模块，让学生在沉浸式学习中感受革命历史和建筑文化。同时，利用“国家职业教育智慧教育平台”等公共资源，共享优质课程思政资源1。

创新学生参与方式

采用“学生喜闻乐见的方式”开展课程思政，如组织AutoCAD绘图比赛，主题可以是“我心中的大国重器”、“传统文化创新设计”等；开展“劳模工匠进校园”活动，邀请企业技术能手分享工作经验和职业感悟5；组织学生参观企业，了解工程设计中的职业道德要求和工匠精神。通过这些活动，让学生在实践中感受思政教育的意义，提高参与度和认同感。

五、结论与展望

中等职业学校AutoCAD课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，也是提高职业教育质量的关键路径。通过挖掘课程中的家国情怀、职业素养、文化自信等思政元素，采用目标协同、内容整合、方法创新和评价多元的教学策略，可以实现知识传授、技能培养与价值引领的有机统一。

展望未来，中等职业学校AutoCAD课程思政建设还需要在以下方面不断深化：一是加强课程思政的理论研究，探索适合中等职业学校特点的课程思政模式；二是推进信息技术与课程思政的深度融合，开发智能化的思政教学资源；三是深化校企合作，引入行业企业的思政教育资源，构建协同育人机制。只有不断创新实践，才能使AutoCAD课程思政建设迈上新台阶，为培养德技并修的高素质技术技能人才做出更大贡献。

参考文献：

[1]教育部.关于开展2025年职业教育课程思政集体备课活动的通知[Z].教职成司函〔2025〕10号

[2] 新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略．中国知网．2019-11-1

[3] 梁思楠.浅谈CAD课程思政元素[J].2021.

[4] 佚名.课程思政视域下CAD制图课程教学改革探究[J].2023.

[5] 教育部办公厅.关于开展2025年职业学校“技能成才 强国有我”系列育人活动的通知[Z].教职成厅函〔2025〕14号.

[6] 杜娇.《AutoCAD》课程思政教学设计——以“尺寸标注”为例[Z].长江艺术工程职业学院机电工程系.

[7] 佚名.课程思政视域下CAD制图课程教学改革探究[J].2023.

[8] 汤晨.基于AUTOCAD计算机辅助设计的课程思政建设实践研究[J].广西教育（高等教育），2021（15）.