浅谈初中数学新教材课堂教学情境的创设

现阶段，在初中时期的数学教学中，为提高课堂教学有效性，增强初中生对于数学知识的理解与掌握，有关情境教学法的研究越来越深入。对于数学教师来说，则需要结合具体的教学内容与初中生学生，为他们创设适宜的问题情境、生活情境与媒体情境，引领初中生积极自主的学习数学知识，增强他们对课堂内容的理解与掌握。

一、创设趣味问题情境，引领学生深入思考

对于数学教师来说，可以将问题当成教学的着手点，结合具体的教材内容，着眼于学生们的生活实际，为他们创设值得深思的问题情境，从而激发他们的求知欲望。例如：在讲解“有理数的乘方”这部分内容时，教师便可为学生们创设这样的趣味问题情境：“如果将纸张进行裁切，使其成分相同大小的两份，叠加到一起之后再次裁切而后叠加，那么循环往复，直至第 43 次裁切之后，纸张叠加到一起的高度便能够达到地球与月球之间的距离[1]。那么已知一张纸的厚度仅有 0.006cm ，而地球与月球之间的距离却有足足 385000km ，那么上述说法是否准确？”由于小学生对于这种故事情节十分感兴趣，因此他们便会积极的探讨交流与深入思考，并尝试计算验证这个问题，但学生们也会发现，这个问题的计算量极大，凭借简单的乘法与加法计算难以解出答案，此时教师便可趁机为他们引入“有理数的乘方”这个概念，并带领他们学习后利用“有理数的乘方”知识解答这个问题，这样可以促使学生们在问题情境的引领下深入思考与深入探究。

二、创设现实生活情境，激发学生学习兴趣

数学知识和现实生活之间的联系十分密切，所以教师需要把数学教材中的内容和现实生活情境充分结合到一起，让数学知识能够以学生们看得见和摸得着的形式呈现出来。为此，教师需要结合学生们的生活经验以及他们所熟知的一些事物，带领学生们对数学知识的学习产生亲切感，激发他们的数学学习兴趣，帮助他们充分掌握所学知识。例如：在讲解有关“一次函数”的知识时，教师便可为学生们设置这样的生活情境：“你们知道为什么交通事故经常发生吗？交警叔叔为何要提醒我们慢速通行？”此时在这种生活问题的引领下，学生们便会产生这样的疑问：“这些问题和数学知识有关系吗？”而此时教师则可以继续设置有关“刹车距离和一次函数”的应用题，这样可以进一步明确本堂课的主题，也可以解答学生们的疑问，帮助他们明确所学内容，并跟随教师思路思考与探究，最终提高课堂当中的教学效率，激发学生们的数学学习兴趣[2]。

三、创设直观媒体情境，增强学生知识理解

信息技术的发展与革新，为教育理念、教育目标和教学方式等方面都带来了重要影响。因此在数学教学中，教师便可借助多媒体等设备，为学生们创设一个直观的媒体情境，将原本抽象化的数学知识以更加直观形象的方式呈现出来，让学生们从不同视角出发感受和理解数学知识，在提升他们学习效率与质量的同时，增强他们对数学知识的理解与印象 [3]。例如：在讲解有关“轴对称”的知识时，教师便可利用多媒体创设这样的媒体情境：“首先在网络当中搜集我国的一些名胜风景、特色建筑、常见实物以及卡通图案等图片，比如八角亭、天安门城楼、红灯笼等等，并利用多媒体为学生们展示出来，让他们意识到生活当中存在的轴对称，并了解轴对称的美感。”再比如，讲解有关圆柱与圆锥的知识时，教师便可借助多媒体为学生们动画展示两种图形的侧面展开过程与整体样貌，而后带领学生们观察两中国图形和矩形与扇形的联系，这样更有利于他们理解所学知识，并将所学知识运用到现实生活当中，从而提高数学教学的实效性。

结束语

综上所述，在初中时期的数学教学中，通过情境教学法的应用，为初中生创设一个适宜的学习情境，能够显著提高课堂教学效率与效果，增强初中生的数学理解与实践运用等能力，促进他们核心素养的形成与发展。

参考文献：

[1] 齐雪 . 初中数学课堂中有效渗透数学史的策略 [J]. 中学理科园地, 2024,20(05):6-7+10 .

[2] 高静 . 巧设教学情境激发探究欲望—— 多媒体在初中数学课堂中的妙用 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2024,(08): 77-79+83 .

[3] 方雪琴 . 创设教学情境 , 实现深度学习—— 基于深度学习视域下的初中数学情境教学措施分析 [J]. 数理天地 ( 初中版 ),2024,(14):67-69.