基于人工智能时代下小学语文教学评价的优化

引言：

传统语文学习评价主要凭教师个人视角，存在着效率低、覆盖范围少等缺点。借助人工智能，尤其是自然语言处理与大数据技术，就能建成智慧性评价体系，实时掌握学生语言发展、思维提升及艺术表达等成长轨迹。

一、构建多元化评价体系，融合AI 技术与传统评价方式

人工智能视域中的小学语文学习评价，应跳出过去单纯的评价思路，凭借技术支持和专业教师的主观经验、手段，针对全过程形成学生学习档案[1]。通过语音、文本等工具及时获得学生的学习过程数据（课堂表现、课后作业等）、教师主观评价数据和学生主观性评价数据，从而获得全面的学生核心素养数据。

如《观潮》这篇写景的散文，这节课的重点是要让学生有感情地朗读课文。有位老师用了智能朗读评价系统的手段来进行教学，把朗读的声音传送到后台，就可以把学生的声音拎出来，进行评析，从语音语调，语速节奏，字词清晰度这三个维度来打分，这一句“浪潮越来越近”声音拖得太长了，“近”这个地方要再给它短一点，读出那种瞬间逼近的那种感觉。而同样的一个情境，同一个老师教完了之后，也会做相应的板书，写下孩子对文本人物以及情节的感受，比如何老师所上的《观潮》，会在黑板上写出感受到下定决心是小朋友能否坚持的过程。而在评价环节，则是根据 AI 测评报告和自己的标注来提炼个人化的发言。针对音量偏大的同学，可以向学生推荐专用的语音资源训练；对于缺乏情感表达的学生，则可以通过让小组的同学进行朗读的方式，通过同桌之间的示范来进行对比学习。这样人机结合的方式，既可以发挥技术精准的优势，又能保持教师的专业解读，最后在学生聆听AI 和老师的建议后产生冲突时，再次感受朗读的方法 [2]。

二、利用AI 实现动态过程性评价，关注学习轨迹与能力进阶

过程性评价强调对学生学习过程的持续追踪，而人工智能的数据分析能力为此提供了技术支撑。通过记录学生在课堂互动、作业修改、项目实践中的表现，AI 系统可生成可视化学习轨迹图，清晰呈现学生的知识掌握路径与思维发展脉络。教师据此调整教学策略，学生则能直观看到自己的进步与不足，增强学习自主性[3]。

比如：教师可根据习作《我的乐园》让学生描写喜爱的一处地方这一习作要求，让学生先初稿呈现之后利用智能习作评改系统完成“初稿生成 -AI 初评 - 师生共改 - 二次提交”的完整过程，首先根据单元语文要素（如“抓住景物特点，表达自己的感受”）生成评价量规，智能检测学生的初稿中的语法错误或问题结构，再推送上一篇优秀的范文给学生学习，比如学生 A 的初稿“乐园里有树和花”点评为“对景物的描述过于空洞模糊”，可以让该生添加上“春天，樱花如同一片片粉红色的云霞，待到秋季树叶由绿转黄，金黄色的银杏叶堆满一地。”等句子。然后，在课堂评改环节，老师展示出“AI”生成的班级共性问题报告——例如“只有 60% 的学生采用了比喻、拟人的修辞方法”，之后由小组分头查找自己组中的问题。这样的动态评价可以让学生不断地进行改写修改完善，在教师的帮助下提高表达能力；同时也可以更好地让教师了解学生真实的能力情况，克服以往评改中容易出现的“批改”但是不一定能“改”的缺陷。

三、借助智能分析促进个性化教学改进，缩小学习差距

鉴于学生知识理解能力各不相同、学习热情的不同，人工智能可以按照个性化建议帮助他们进行定制化需求，通过对学生答题策略、答题错误原因等方面的信息挖掘，从中获取学生不足的薄弱知识区域，并向学生推送该区域的相关内容和题目进行巩固 [4]。同时，老师也可以通过智能化的反馈结果对自身教育行为方式作出调整，使其实现“因材施教”。

比如：《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普说明文，目的是要提高学生的逻辑推理能力，教学过程中老师用到智能阅读系统，依据学生在预习阶段批注和问题反馈，布置分层式的学习任务，针对字词理解相对较弱的学生提供“恐龙演化关键词”的动画解析；针对逻辑分析能力较强的高配群学生进行“化石证据链推理题”推送，比如学生 C预习时提出“恐龙是如何学会飞翔的？”的问题时，根据此系统判断出该问题属于高难逻辑问题，于是该生则收到了《天工开物》相关片段资料推送，并作出批注“对比文章中“渐变”“突变”两种观点。”课后根据学习平台自动记录每个学生作答情况分别对学生 D 推送了“鸟类起源”主题类的拓展阅读，而学生 E 则是因为做错“演化时间线”类题目较多，则会给其提供有关“地质年代顺序”类相关题目的重复训练，个性化评价使学生真正体会到受到重视、获得成长。

结语：

综上所述，教师应成为技术的“把关者”，通过构建多元化评价体系、实施动态过程性评价、推进个性化教学改进，可实现技术与教育的深度融合，进而培养学生的自主学习与批判性思维能力。

参考文献

[1] 张等峰 . 智慧教育环境下小学语文教学实践策略 [J]. 甘肃教育 ,2025,(10):71-74.

[2] 吴东燕 . 人工智能技术赋能小学语文高效课堂发展策略 [J].教书育人 ,2025,(05):72-74.

[3] 沈霞 . 从核心素养出发的小学语文教学评价 [J]. 教育 ,2024,(13):113-115.

[4] 李晶晶 . 点语成金润生心田——例谈优化小学语文教学评价语的运用 [J]. 教育界 ( 基础教育 ),2019,(02):91-92.