基于问题链的小学数学高阶思维培养路径探索

前言：

问题链包含深层次且结构和内容具有一定关联性的问题，目的是通过引导的方式组织学生对于特定问题展开由浅入深地思考，让学生对于数学知识的了解和学习不再仅仅停留在表层次，而是在这个过程中深化对知识的理解和认知，激发自身的创新思维、批判性思维、抽象思维以及系统思维等等。高阶思维的培养能够让学生受益终身，即使是在之后的数学学科学习中也能够得到有效应用，从而加深对于数学问题的思考。

一、结合单元教学主题，进行分层问题引领

大单元教学和项目化主题教学是当前新课程标准中所提倡的一种系统性教学方法。教师可以通过问题链构建的方式引领大单元主题式教学活动[1]。在单元内容教学过程中，教师不能仅仅依照课时划分单元内容，而是要把握单元知识之间的系统性和关联性，通过设计分层次的引领问题的方式，让学生可以在该主题之下逐步深化，在整体性把握的基础之上做出深度理解和细节应用。如此学生也能够对于数学概念和数学原理做出深度理解，并在此基础之上活学活用。

如在围绕着小学数学人教版 5 年级上册“多边形的面积”这一单元知识进行教学的过程中，教师就可以组织学生在该背景之下对于不同多边形的面积计算公式及其之间的关联性进行把握，从而探究其背后的规律，不再紧紧围绕着公式进行机械记忆。在该学习背景之下，教师可以为学生布置课前任务预习清单，即组织学生思考以下问题：我们在数学课堂学习中所涉及的多边形有哪些？这些多边形之间存在着怎样的关联性？这时学生需要以小组探究的方式在问题的引领之下进行逐步思考。在探究到三角形和平行四边形面积计算公式的关联性过程中，教师进一步做出问题引领“同底等高的三角形和平行四边形的面积有着怎样的关联，这对于我们计算其面积又拥有怎样的启示？”这时学生会发现同底等高的三角形的面积是平行四边形的面积的一半，从而在理解中对于二者的面积计算公式加以灵活记忆。

二、创设生活化教学情境，依托问题引领思维

在当下小学数学的教学过程中，问题链的设计还要与生活化的相关情境相结合。传统的小学数学教学在形式上相对较为死板，往往围绕着书本内容进行知识的传授[2]。然而学生只有在特定的生活化场景和实践活动中才能够实现对于知识的深度理解和体会。因此为了培养学生的高阶思维能力，教师可以创设生活化的实践场景，组织学生在生活化的实践和体验活动中围绕着特定问题展开思考，从而训练高阶思维能力。

如在围绕着“追及问题”的相关知识进行学习的过程中，教师就可以引用生活中的一个问题情境，让学生结合生活化的情境带入自己的角色，从而实现对于数学知识的深度理解和应用。该问题情景如下：已知小明同学和小红同学在放学后一同从学校出发，二者的速度都是 5m 每秒，在走出 200m 之后，小明同学突然发现自己忘带一本习题册，因此迅速返回再继续追上小红同学。如果不计算小明拿书的时间，请问小明同学应当用多快的速度才能够追上小红同学？在该问题场景中，教师可以首先提出关于追及问题的普遍性问题，即小明回到学校之后与小红的距离差是多少？小明要想追上小红的追及距离是多少？接下来学生可以通过画图的方式对该情境进行思考和解决。

三、有效依托问题支架，引导深度反思总结

在反思和总结环节中，教师也要通过问题支架的搭建，构建问题链，引导学生对于课堂的学习和表现情况进行有效反思和总结[3]。反思和总结环节能够帮助学生及时发现自身在学习中存在的问题。而问题链的搭建可以引领学生正确的思维方向，使得他们可以对于自身的表现情况做出深度剖析。

如在“小数乘法”这一单元知识学习完成之后，教师则可以借助课堂总结的方式引导学生从几个层面的问题出发，对于自己的课内外表现情况进行剖析和评价。所涉及的问题层面包含“课上问题的回答次数”“课下实践活动的参与次数和问题解决次数”“课上小组互动和交流活动的参与积极性”等等。而学生在这些问题视角的引领之下，也可以及时进行自我剖析和自我反思，从而在循序渐进中实现思维和能力的训练[4]。

结束语：

综上所述，在当下小学数学的教学过程中，教师要善于通过问题链的构建的方式引领学生的高阶数学思维的培养。高阶数学思维能够帮助学生实现对于数学知识的深化理解和应用，使得他们在数学学习的过程中更加强调思维和方法的运用，而不会过于死板。在之后的数学学习和知识应用过程中，高阶思维的培养也能够让学生受益终身，使得他们能够更为灵活解决生活中遇到的问题，实现对于数学知识的活学活用。

参考文献

[1] 龙笛 . 基于高阶思维培养的小学数学问题链实施策略研究[J]. 数学之友 ,2025,(02):72-75.

[2] 朱业丰. 基于高阶思维培养的小学数学问题链教学对策[J].数学大世界 ( 上旬 ),2024,(03):74-76.

[3] 王子菁 . 高阶思维视角下小学数学“问题链”式教学研究[J]. 数学之友 ,2023,37(20):14-16.

[4] 凌琦文. 指向高阶思维培养的小学数学问题链教学研究[J].试题与研究 ,2023,(06):173-175.