基于核心素养的高中英语阅读教学中信息技术融合的策略反思

随着《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》将 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 确立为高中英语学科核心素养，在此教学背景下，如何推动学生在学习过程中形成良好技能，成为当前教学活动开展的重点。与此同时，在信息技术的推动下，教师积极利用其直观性、交互性、开放性等优势，为高中英语阅读教学搭建教学场景，实现阅读教学活动的深入推进。但是在开展教学活动的同时，依然存在一定的不足之处，在进行反思的同时，也要更好的洞察信息技术与教学的关联性，为后续教学奠定基础。

一、构建互动语境，强化理解能力

阅读教学不仅需要学生掌握句子逻辑，洞察关键内容，同时需要将所学内容进行内化，从而在后续的写作等环节中进行运用，实现教学活动的循环发展，为英语教学活动提供动力[1]。

以外研社版高中英语高一英语必修第一册“Friends forever”一课为例，在阅读教学开展过程中，教师可以利用多媒体设备，为学生展示“virtual、reliable、commit” 等主题词汇，学生通过阅读教学素材，能够获取线上交友的相关信息，并且运用英语清晰表达对线上交友的看法。为强化学生的学习效果，教师可以引导学生利用线上电子词典，了解单词在不同场景中的用法，同时配合拖拽匹配等强互动性游戏，使得学生能够在阅读中将词汇与场景进行关联，确保教学活动得到有效落实。

从核心素养视角看，此策略通过信息技术对学生的学习路径进行重构，但是从教学效果以及教学反思层面来看，在阅读素材的选定上面，教师依然处于主导位置，学生仅能利用教师提供的内容进行探究，难以实现能力强化。此外，在游戏互动中，学生对阅读中的重点词汇进行深层记忆，但是学生在学习过后的遗忘率较高，无法深入落实教学效果，而且由于高中生尚处于身心发展的关键时期，容易在学习过程中沉迷游戏内容，忽视英语教学活动的深入落实。

二、深化文化视角，构建积极意识

英语作为强化学生跨文化视野的学科，在实际教学过程中，教师需要从文化角度着手，持续优化整体教学效果。基于此，在文化背景下，教师需要从文化角度落实，使得学生在学习过程中构建积极意识[2]。

以外研社版高中英语高一英语必修第一册“Into the wild”一课为例，在教学过程中，教师可以采用英语说明文形式，深入介绍亚马逊雨林的生态价值、面临的威胁及保护措施，促使学生在完整的阅读路径中构建积极认知与意识。为强化学生能力，教师可以利用“虚拟雨林探险”等虚拟教学形式，促使学生在 VR 教学设备中感知环境与人类生活的紧密关联，同时将自己看见的景象与阅读内容进行关联。

虽然该教学形式打破传统教学局限性，但是学生在观察过程中，将注意力放在 VR 景象中，难以利用英语进行表达或者分析，从而出现阅读教学与VR 呈现割裂等情况，难以形成全方位认知与理解，导致英语教学效果存在局限性。与此同时，学生在观察过程中难以凸显文化层面的教学与分析，使得学生在学习路径中难以感知文化发展，降低文化维度的教学效果，也为整体英语教学活动带来制约性。最后，有的学生难以适应 VR 教学模式，容易产生生理不适等情况，如何为这部分学生提供相应教学活动，成为后续教学活动需

要突破的难题。

三、凸显思维教学，提升思维品质

良好的阅读思维作为教学活动关注的重点，在实际教学活动中，教师需要不断强化学生的思维发展以及能力强化，促使学生在阅读过程中优化个人技能，保障信息技术与高中英语教学产生协同作用[3]

以外研社版高中英语高二英语选择性必修第一册“Meeting themuse”一课为例，在阅读素材的开篇提到 “Art appeals to all oursenses”，学生对“艺术与感官的关联”缺乏直观体验，难以理解文章内容中的重点表达。因此，在教学过程中，教师更多关注多媒体教学设备的整合，进而创设感官艺术情境。教师大多采用视觉传达、听觉感知相融合的教学路径，促使学生将感官理解与阅读教学进行联系，实现教学活动的深入落实。

但是从相应的教学活动来看，多媒体感官体验环节耗时过长，不仅挤压后续思维探究的空间，同时导致学生在论证过程中难以感知英语教学内容，降低综合成效。此外，教师在引导学生理解的过程中，大多将音乐、美术欣赏与英语阅读内容或素材相互割裂，难以保障教学活动得到深层次落实。最后，由于高中生的英文阅读能力有限，部分学生过度依赖百度翻译等线上翻译工具，但是翻译工具仅能提供该词汇的全部意思，难以深入到文章情境当中进行理解与教学，导致学生在探究中难以达成深入感知，给英语教学路径的推进带来影响。在后续的教学活动中，教师需要带领学生利用数字教学设备进行优化，实现教学维度的有效开展。

结束语：

综上所述，在高中英语教学活动不断推进的当下，教师需要从具体的教学内容出发，并且结合高中生英语学习基础与当前教学内容，持续优化教学模式与途径，使得学生在信息技术的推动下深入掌握并洞察高中英语教学内容，为学生综合能力的提升指明全新方向，优化教学模式。

参考文献：

[1] 蒋国军 . 基于核心素养的高中英语阅读教学实践与反思—以 SQ3R 方法为路径的研究与探索 [J]. 新教育 ( 海南 ),2025,(13):35-37.

[2] 吴秋萍 . 基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究 [J]. 名师在线（中英文）,2024,(27):79- 81.

[3] 阚慧娜 , 何海燕 , 秦红兵 . 核心素养背景下信息技术与高中英语教学的融合探究 [J]. 名师在线（中英文）,2022,(16):10- 11.