高中思想政治课程中法治意识的培养路径

引言

法治意识的培育是高中思想政治课程的核心目标之一，需要构建多层次、立体化的教学体系。从法律知识的传授到法治思维的训练，从法治情感的培育到法治行为的引导，这一系统工程既要立足课堂教学主渠道，又要拓展实践活动新载体。在全面推进依法治国的新时代背景下，创新法治教育的内容与方法，对培养具备法治信仰的社会主义建设者和接班人具有深远意义。

一、高中思想政治课程中法治意识培养的重要性

高中思想政治课程中法治意识培养具有至关重要的时代意义和实践价值，法治意识作为核心素养的重要组成部分，是学生形成正确价值观、适应现代社会治理的必备品质。通过系统的法治教育，能够帮助学生理解中国特色社会主义法治体系的基本原理，明确权利与义务的辩证关系，增强对法律权威的认同和信任。在课程教学中渗透法治意识培养，不仅有助于学生掌握基本的法律知识，更能引导他们形成依法办事、遇事找法的思维习惯，培育其成为自觉守法的合格公民。当前我国正处于全面推进依法治国的重要时期，加强青少年法治教育直接关系到法治中国建设的未来。高中阶段作为学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过思想政治课程强化法治意识培养，能够为青少年奠定坚实的法治素养基础，使其在未来社会生活中既能够依法维护自身权益，又能自觉履行公民责任，这对构建法治社会、促进社会和谐稳定具有深远影响。

二、高中思想政治课程中法治意识的培养现状

（一）教学内容与实践脱节

当前法治教育仍偏重理论知识的灌输，缺乏与生活实际的紧密联系。教材内容多以抽象的法律条文和概念为主，未能充分结合青少年常见的法律困境和现实案例。这种脱离实践的教学方式导致学生难以将法律知识与实际生活相联系，无法真正理解法律在维护权益、解决纠纷中的具体应用。教学过程中缺少模拟法庭、案例研讨等实践环节，使学生对法律的理解停留在纸面上，难以形成真正的法治认同和运用能力。

（二）教学方法单一固化

多数教师仍采用传统的讲授式教学，缺乏互动性和参与性。课堂以教师讲解法律条文为主，学生被动接受知识，缺少辩论、研讨等激发思考的教学形式。这种单向灌输的教学模式难以调动学生的学习积极性，也使法治教育变得枯燥乏味。同时，教学过程中缺乏现代教育技术的有效运用，未能通过多媒体、网络平台等载体增强教学的生动性和实效性。

（三）评价机制不够完善

现有的评价体系过于注重知识性考核，缺乏对法治素养的综合评估。考试多集中在法律概念的 memorization 和条文记忆，未能有效检验学生法治意识的形成程度。这种评价导向使教学重心偏向应试，忽视了对学生法治思维、法律运用能力的培养。同时，缺乏对学生日常法治行为的观察记录，难以全面反映法治教育的实际效果。

三、高中思想政治课程中法治意识的培养路径

（一）构建生活化的法治教学体系

法治教育应当突破传统理论教学的局限，构建与学生生活实际紧密联系的教学内容体系。教师要善于从学生的日常生活中挖掘法治教育素材，选取校园生活、网络环境、消费维权等领域的典型案例，开展情境化教学。通过分析学生身边的法律问题，如网络言论边界、校园欺凌的法律责任等，使抽象的法律条文变得具体可感。同时要注重与民法典、未成年人保护法等实用法律的衔接，帮助学生掌握切实可用的法律知识，培养遇事找法、解决问题靠法的思维习惯，让法治教育真正融入学生的日常生活实践。此外，还要建立常态化的法治教学案例更新机制，及时将社会热点法律事件转化为教学资源，确保教学内容始终保持时代性和针对性，使学生能够及时了解法律发展动态，增强法治教育的现实意义和应用价值。

（二）创新互动式法治教学方法

改变单一讲授的教学模式，采用案例研讨、角色扮演、辩论赛等互动式教学方法。可以组织模拟法庭活动，让学生亲身体验司法审判过程，深化对法律程序和法律精神的理解。开展法律热点问题辩论，引导学生从多角度分析法律问题，培养批判性法律思维。利用现代信息技术开发法治教育多媒体资源，通过微视频、动画等形式生动展现法律知识。还可以开展法律知识竞赛、法治主题演讲等活动，全面提升学生的参与度和学习兴趣。

（三）开发多元法治教育评价机制

建立知识考核与素养评价并重的多元评价体系。在保留必要笔试考核的同时，增加实践性评价比重，如通过模拟法庭表现评估法律应用能力，通过案例分析考查法律思维能力。建立学生法治素养成长档案，记录参与法治实践活动、法律志愿服务等情况。注重过程性评价，关注学生在法治学习中的态度转变和行为养成。还可以引入学生自评、互评等评价方式，实现从单纯知识考核向综合素养评价的转变，全面反映法治教育成效。

（四）拓展校外法治实践平台

积极拓展校外法治教育资源，组织学生参观法院、检察院、律师事务所等法律实务部门，开展庭审观摩活动。与司法部门合作开展 " 法治进校园 " 活动，邀请法官、检察官、警察等法律实务工作者举办专题讲座。建立校园法律援助工作站，为学生提供法律咨询和维权指导。开展社区法治实践活动，组织学生参与法治宣传、人民调解等志愿服务。还可以与高校法学院建立合作关系，开展法治教育研学活动，让学生在真实的法律环境中深化对法治的理解和认同。

（五）强化教师法治素养培训

加强对政治教师的法治专业培训，定期组织教师参加法律专业知识进修，邀请法学专家、法律实务工作者开展专题讲座。建立法治教育教研机制，组织教师开展法治教学研讨和课程开发，分享成功教学经验。鼓励教师参与法律实践活动，如到法院见习、参与法律援助工作等，提升实践经验。建立法治教育资源共享平台，推广优秀教学案例和教学方法。同时要注重培养教师的法治信念和法治精神，使教师成为法治意识的示范者和引领者，为学生树立良好的法治榜样。

结束语

法治意识的培养是一个循序渐进、潜移默化的教育过程，需要思想政治课程持续发力。通过优化教材体系、改进教学方法、整合教育资源，高中阶段法治教育将实现从知识传递到价值引领的转变。随着法治国家建设的深入推进，思想政治课应当继续发挥育人优势，帮助学生系好法治人生的第一粒扣子，为培养新时代法治公民贡献教育智慧。

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