个性导航，因材施教

引言：

现如今，我国大力重视智慧教育的开展，提出了有助于智慧教育发展的新政策、新平台，专门出台了《中国智慧教育白皮书》，推动智慧教育的创新发展。在这一背景下，教师必须树立终身学习观念，主动拥抱 AI 技术，了解智慧教育相关的政策、理论等，根据教学的实际情况灵活设计智慧教育模式，让智慧教育在教学实践中落地生根，开花结果。

一、智能诊断学情数据，精准定位分层起点

最近发展区理论强调，学习个体都会存在现有学习水平与潜在学习水平之间的差距，二者之间的差值即为他们的最近发展区 [1]。然而，教师会在数学课堂上设计统一化的教学任务，无法获得了解学生真实学习水平与学习层次的先决条件，缺乏将学生学习表现转化为学情数据的时间与精力。这就需要教师借助 AI 技术完成分层任务，智能诊断学生课堂学习的真实情况，了解他们的学习水平，真正做到用数据给出科学的分层方案。

北师大版六年级上册“圆”涵盖圆的认识、圆的周长、圆周率的历史和圆的面积等模块，是一个逐层深入的大单元教学链条。完成“圆的周长”课程教学任务后，教师可以在课堂上内置科大讯飞智慧课堂系统，根据学生在课堂上的互动情况，答题的正确率等精准定位知识薄弱点，可视化呈现知识掌握情况，还可以融合自然语言处理技术、语音识别技术等分析综合学情，生成整个班级的学情图表。下一步，教师可以大致把学生划分为基础层次、巩固层次与拔高层次，在后续圆的面积教学模块中设计三种类型的学习任务。

二、动态推送适配任务，个性匹配学习路径

考虑到分层教学的多样性，教师可以筛选与数学学科相关的智能工具，借助动态推送功能，提供与不同层次学生适配的学习任务，优化学习资源，进而个性匹配相应的分层学习路径。在这个过程中，系统可自动记录学生的学习情况了解学生个性化的学习需求，推送他们可能会感兴趣的数学学习资源，如微课视频、数学趣味绘本、数学练习题目等。

分层情况如下所示：基础层次的学生能够掌握教材中的基础知识，做简单题的正确率较高，但缺乏深度思维；巩固层次的学生学习状态积极，互动性强；拔高层次的学生能在课堂上提出有建设性的意见与观点，认知较为成熟。以“圆的面积”教学为例，教师可以把班级内学生的分层情况输入国家中小学智慧教育平台，结合学生课堂的学习情况推送平台内的资源。

三、实时反馈学习表现，灵活调整教学方案

受到新课标教育理念的影响，教师必须在小学数学课堂上落实教学评一体化，把教学环节学习活动与评价过程有机结合，提升数学教学的整体性与系统性。为了实现这一目标，教师可以使用实时反馈智能工具，及时反馈不同层次学生的学习表现，灵活调整分层教学方案，从而优化分层教学的适配度[2]。

同样运用科大讯飞智慧课堂系统，教师可以在“圆的面积”应用题教学中获取不同层次学生的学习表现。系统显示：拔高层次的学生做题正确率为 96% 以上，不仅能够从题目中获取语言相关的信息准确理解题意，还可以书写逻辑性较强的答案，与标准答案不相上下。教师可以让高层次的学生成为课堂的“小先生”，在小组内向其他层次的学生讲解题目，强化学生与学生之间的互动交流。

结束语：

综上所述，AI 技术与小学数学分层教学的适配度较高，可应用在分层教学的准备环节、实施活动与评价环节中，提升分层教学的实际效果，强化针对性与灵活性。特别要注意的是，教师必须辩证分析 AI 技术在教学过程中的应用效果，避免对技术与工具的过分依赖，及时为学生提供相应的支持与反馈，强化数学课堂教学的人文关怀与情感支持，促进学生身心健康发展！

参考文献

[1] 王小艳 . 人工智能技术助力课堂减负增效——以小学数学为例 [J]. 数学小灵通 （ 中旬刊 ），2025，（08）：7-8.

[2] 陈钦旺 . 精准作业分层，助力小学数学教学减负增效 [J]. 新教师 ，2024，（12）：41-42.